Biblioteca Digital de VanguardiaLa competencia discursiva y metacursiva de los alumnos que finalizan EGB1 común y especial
El presente proyecto, mediante los aportes de la psicología cognitiva, se propone investigar qué competencia discursiva logran los niños, al finalizar el primer ciclo de educación básica, común y su equivalente en educación especial. El objetivo general es: Caracterizar el nivel de desarrollo discur...
| Autores principales: | , |
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| Otros Autores: | |
| Formato: | |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
UNCuyo FEEyE
2023
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | http://bdigital.uncu.edu.ar/418 |
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| author | Ortega de Hocevar, Susana Estela Gutiérrez, Cristina |
| author2 | Universidad Nacional de Cuyo. Centro de Información y Comunicación |
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| description | El presente proyecto, mediante los aportes de la psicología cognitiva, se propone investigar qué competencia discursiva logran los niños, al finalizar el primer ciclo de educación básica, común y su equivalente en educación especial. El objetivo general es: Caracterizar el nivel de desarrollo discursivo y metadiscursivo alcanzado por niños de tercer año de educación básica común y especial. A su vez, los objetivos específicos son: Establecer si los niños son capaces de efectuar reflexiones metacognitivas y metalingüísticas y también analizar si estas reflexiones inciden en el logro de una mayor competencia discursiva. La dificultad mayor de los estudios de producción del lenguaje es metodológico debido a que el investigador se enfrenta con la difícil tarea de explicar cómo experiencias internas se convierten en señales acústicas (en el habla) o visuales (en la escritura); algo que es privado y no observable (ideas, emociones, sentimientos, etc.) se transforman en algo que puede ser percibido, analizado e interpretado por otras personas, o sea un proceso que sólo es observable en su última fase: el discurso o el texto. Por ello se emplearán distintos instrumentos que permitirán abordar el “output" (externo, físico) sino también el “input" (interno, mental), que si bien trasciende el ámbito de la producción lingüística, desencadena los procesos intermedios. Estos instrumentos permitirán determinar si los niños entre 8 y 9 años, pueden realizar reflexiones metacognitivas o metalingüísticas y de qué índole son. Estos permitirán operativizar una mediación pedagógica pertinente desde la escolaridad común y especial.
La investigación, de carácter aplicado y sincrónico, se realizará a cabo en dos escuelas comunes (urbanas) , una de educación especial (de débiles mentales) y con niños integrados. Se espera lograr una compresión de los procesos cognitivos que intervienen en la tarea de escribir un texto como precisar si los niños son capaces de reflexiones metacognitivas y metalingüísticas. Cada unidad de análisis será vista en sí misma, sin establecer comparaciones entre las mismas. |
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| institution | Biblioteca Digital - UNCUYO |
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| publishDate | 2023 |
| publisher | UNCuyo FEEyE |
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| spelling | uncu-4182006-08-30T18:01:35Z La competencia discursiva y metacursiva de los alumnos que finalizan EGB1 común y especial Ortega de Hocevar, Susana Estela Gutiérrez, Cristina Comportamiento verbal Cognición en niños Análisis del discurso Psicología cognoscitiva Análisis del proceso de interacción en educación Evaluaciones educativas Evaluaciones ex-post Alfabetización Análisis de la expresión oral y escrita Entrevistas El presente proyecto, mediante los aportes de la psicología cognitiva, se propone investigar qué competencia discursiva logran los niños, al finalizar el primer ciclo de educación básica, común y su equivalente en educación especial. El objetivo general es: Caracterizar el nivel de desarrollo discursivo y metadiscursivo alcanzado por niños de tercer año de educación básica común y especial. A su vez, los objetivos específicos son: Establecer si los niños son capaces de efectuar reflexiones metacognitivas y metalingüísticas y también analizar si estas reflexiones inciden en el logro de una mayor competencia discursiva. La dificultad mayor de los estudios de producción del lenguaje es metodológico debido a que el investigador se enfrenta con la difícil tarea de explicar cómo experiencias internas se convierten en señales acústicas (en el habla) o visuales (en la escritura); algo que es privado y no observable (ideas, emociones, sentimientos, etc.) se transforman en algo que puede ser percibido, analizado e interpretado por otras personas, o sea un proceso que sólo es observable en su última fase: el discurso o el texto. Por ello se emplearán distintos instrumentos que permitirán abordar el “output" (externo, físico) sino también el “input" (interno, mental), que si bien trasciende el ámbito de la producción lingüística, desencadena los procesos intermedios. Estos instrumentos permitirán determinar si los niños entre 8 y 9 años, pueden realizar reflexiones metacognitivas o metalingüísticas y de qué índole son. Estos permitirán operativizar una mediación pedagógica pertinente desde la escolaridad común y especial. La investigación, de carácter aplicado y sincrónico, se realizará a cabo en dos escuelas comunes (urbanas) , una de educación especial (de débiles mentales) y con niños integrados. Se espera lograr una compresión de los procesos cognitivos que intervienen en la tarea de escribir un texto como precisar si los niños son capaces de reflexiones metacognitivas y metalingüísticas. Cada unidad de análisis será vista en sí misma, sin establecer comparaciones entre las mismas. CD4 Universidad Nacional de Cuyo. Centro de Información y Comunicación 2023-11-11 spa Mendoza 2005 Creative Commons 2.5.ar application/flv UNCuyo FEEyE http://bdigital.uncu.edu.ar/418 |
| spellingShingle | Comportamiento verbal Cognición en niños Análisis del discurso Psicología cognoscitiva Análisis del proceso de interacción en educación Evaluaciones educativas Evaluaciones ex-post Alfabetización Análisis de la expresión oral y escrita Entrevistas Ortega de Hocevar, Susana Estela Gutiérrez, Cristina La competencia discursiva y metacursiva de los alumnos que finalizan EGB1 común y especial |
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