Biblioteca Digital de VanguardiaEnsinar História e cultura afrobrasileira: possibilidades e alternativas de práticas pedagógicas
A História ensinada está em pleno movimento de renovação de conteúdos, de abordagens e metodologias prescritas nas Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica, de 2013, na Resolução n. 02/2015 do MEC/CNE, que trata da formação de profissionais para o Ensino de História, entre outras, da Bas...
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| Lenguaje: | Portugués |
| Publicado: |
Editora da Universidade Federal da Grande Dourados
2016
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| description | A História ensinada está em pleno movimento de renovação de conteúdos, de abordagens e metodologias prescritas nas Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica, de 2013, na Resolução n. 02/2015 do MEC/CNE, que trata da formação de profissionais para o Ensino de História, entre outras, da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) em processo de elaboração, desdobramentos da LDB n. 9394/96, acompanhadas de disputas pelo direito à Educação para as Relações Étnico-Raciais (ERER) que tem por objetivo a cidadania e a promoção à igualdade étnico-racial. Antigos atores sociais e históricos – indígenas e afrobrasileiros – saem da invisibilidade e quebram o manto do silenciamento imposto pelos estereótipos racistas e assumem o lugar que sempre foi seu: o protagonismo da História, como se percebe nas atuais propostas de Políticas Públicas para a Educação Brasileira em ampla transformação. Partindo desta premissa, tratamos aqui de sinalizar algumas possibilidades e alternativas para o profissional em História – trabalhador em Educação – atuar frente a esta nova realidade da comunidade escolar. |
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| spelling | clacso-CLACSO754152022-03-21T18:47:59Z Ensinar História e cultura afrobrasileira: possibilidades e alternativas de práticas pedagógicas Santos, Júlio Ricardo Quevedo Rocha, Aristeu Castilhos da Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica. Diretrizes da História ensinada. História e cultura afrobrasileira. Trajetórias afrobrasileiras. A História ensinada está em pleno movimento de renovação de conteúdos, de abordagens e metodologias prescritas nas Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica, de 2013, na Resolução n. 02/2015 do MEC/CNE, que trata da formação de profissionais para o Ensino de História, entre outras, da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) em processo de elaboração, desdobramentos da LDB n. 9394/96, acompanhadas de disputas pelo direito à Educação para as Relações Étnico-Raciais (ERER) que tem por objetivo a cidadania e a promoção à igualdade étnico-racial. Antigos atores sociais e históricos – indígenas e afrobrasileiros – saem da invisibilidade e quebram o manto do silenciamento imposto pelos estereótipos racistas e assumem o lugar que sempre foi seu: o protagonismo da História, como se percebe nas atuais propostas de Políticas Públicas para a Educação Brasileira em ampla transformação. Partindo desta premissa, tratamos aqui de sinalizar algumas possibilidades e alternativas para o profissional em História – trabalhador em Educação – atuar frente a esta nova realidade da comunidade escolar. 2016-07-28 2022-03-21T18:47:58Z 2022-03-21T18:47:58Z info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion https://ojs.ufgd.edu.br/index.php/FRONTEIRAS/article/view/5458 http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/75415 por https://ojs.ufgd.edu.br/index.php/FRONTEIRAS/article/view/5458/2803 Copyright (c) 2016 FRONTEIRAS: Revista de História application/pdf Editora da Universidade Federal da Grande Dourados Fronteiras; v. 18 n. 31 (2016): Dossiê 09: territórios e fronteiras do ensino de História - II; 68 - 98 2175-0742 |
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