Biblioteca Digital de VanguardiaPrática de discussão coletiva de uma professora em Álgebra
Este artigo apresenta um estudo que tem como objetivo descrever e compreender a prática de discussão matemática de uma professora durante a preparação e dinamização da discussão coletiva em Álgebra com alunos do 7.º ano. O estudo segue uma abordagem qualitativa e interpretativa com um design de estu...
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| Publicado: |
Universidade Estadual de Campinas
2018
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| Materias: | |
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| author | Rodrigues, Cátia Ponte, João Pedro da Menezes, Luís |
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| description | Este artigo apresenta um estudo que tem como objetivo descrever e compreender a prática de discussão matemática de uma professora durante a preparação e dinamização da discussão coletiva em Álgebra com alunos do 7.º ano. O estudo segue uma abordagem qualitativa e interpretativa com um design de estudo de caso de uma professora de Matemática. Os resultados revelam que a professora seleciona criteriosamente as tarefas que pretende apresentar aos alunos, antecipando possíveis estratégias de resolução que recorrem à tentativa e erro e ao uso de linguagem algébrica. Em aula, na dinamização da discussão, concretiza a preparação feita, levando os alunos a apresentar as suas estratégias de resolução, a comparar e avaliar as dos colegas, filtrando os diversos contributos, de modo a que sejam sintetizados os aspetos mais relevantes do seu trabalho. A professora leva os alunos a generalizar e justificar ideias algébricas, através de uma combinação intencional de ações de elicitar, apoiar, informar e desafiar. |
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| spelling | clacso-CLACSO678462022-03-21T14:41:04Z Prática de discussão coletiva de uma professora em Álgebra Rodrigues, Cátia Ponte, João Pedro da Menezes, Luís Discussões coletivas. Prática letiva. Conhecimento didático. Álgebra. Este artigo apresenta um estudo que tem como objetivo descrever e compreender a prática de discussão matemática de uma professora durante a preparação e dinamização da discussão coletiva em Álgebra com alunos do 7.º ano. O estudo segue uma abordagem qualitativa e interpretativa com um design de estudo de caso de uma professora de Matemática. Os resultados revelam que a professora seleciona criteriosamente as tarefas que pretende apresentar aos alunos, antecipando possíveis estratégias de resolução que recorrem à tentativa e erro e ao uso de linguagem algébrica. Em aula, na dinamização da discussão, concretiza a preparação feita, levando os alunos a apresentar as suas estratégias de resolução, a comparar e avaliar as dos colegas, filtrando os diversos contributos, de modo a que sejam sintetizados os aspetos mais relevantes do seu trabalho. A professora leva os alunos a generalizar e justificar ideias algébricas, através de uma combinação intencional de ações de elicitar, apoiar, informar e desafiar. 2018-08-06 2022-03-21T14:41:04Z 2022-03-21T14:41:04Z info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Pesquisa empírica de campo https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/zetetike/article/view/8651653 10.20396/zet.v26i3.8651653 http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/67846 por https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/zetetike/article/view/8651653/18389 https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/zetetike/article/view/8651653/20415 https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/zetetike/article/view/8651653/20517 Copyright (c) 2018 Zetetike application/pdf application/vnd.openxmlformats-officedocument.wordprocessingml.document application/vnd.openxmlformats-officedocument.wordprocessingml.document Universidade Estadual de Campinas Zetetike; Vol. 26 No. 3 (2018): set./dez. Zetetike; Vol. 26 Núm. 3 (2018): set./dez. Zetetike; v. 26 n. 3 (2018): set./dez. 2176-1744 |
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