Biblioteca Digital de VanguardiaA leitura nos cursos de pedagogia: implicações da práxis docente na formação do professor leitor
Este artigo traz os resultados da dissertação de mestrado, vinculada à linha de pesquisa “Docência: Saberes e Práticas”, teve como objetivo analisar em que medida a práxis docente presente nos Cursos de Pedagogia implica na formação de professores leitores. O universo de pesquisa composto por duas f...
| Autores principales: | , |
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| Formato: | info:eu-repo/semantics/article |
| Lenguaje: | Portugués |
| Publicado: |
Universidade Estadual Paulista, Faculdade de Ciências e Letras de Araraquara
2017
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://periodicos.fclar.unesp.br/rpge/article/view/9377 http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/65682 |
| Sumario: | Este artigo traz os resultados da dissertação de mestrado, vinculada à linha de pesquisa “Docência: Saberes e Práticas”, teve como objetivo analisar em que medida a práxis docente presente nos Cursos de Pedagogia implica na formação de professores leitores. O universo de pesquisa composto por duas faculdades públicas localizadas em cidades ao norte do Estado do Paraná, e os sujeitos participantes foram cem estudantes matriculados nas turmas de 2ª, 3ª e 4ª anos dos dois Cursos e três professores responsáveis pelas disciplinas que abordavam o ensino da leitura e a formação do leitor. Numa abordagem quantiqualitativa, por meio de estudo exploratório dos documentos norteadores dos Cursos, como o Projeto Pedagógico, Matrizes Curriculares e as Ementas das disciplinas de Alfabetização e Letramento, Metodologia de Ensino de Língua Portuguesa e Fundamentos Teórico-metodológicos em Alfabetização e Língua Portuguesa, bem como da análise das respostas dadas por estudantes e professores aos questionários semiestruturados aplicados e das observações realizadas nas aulas. Como resultados estão à compreensão da realidade posta em relação à formação de sujeitos leitores nestes Cursos de Pedagogia, assim como o apontamento das dificuldades encontradas pelos docentes seja referente à carga horária das disciplinas que tratam do ensino da leitura ou pela constatação das implicações da práxis docente em relação a essa formação. |
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