Biblioteca Digital de VanguardiaLes ambiguïtés sociales du progressisme pédagogique de John Dewey
Nombreux sont les chercheurs qui inclinent aujourd’hui à s’intéresser principalement aux dimensions démocratiques du progressisme pédagogique de John Dewey ainsi qu’à son actualité pour questionner les débats sur l’école en France. La notion de progressisme pédagogique, particulièrement sous sa form...
| Autor principal: | |
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| Lenguaje: | fra |
| Publicado: |
Edições Universitárias Lusófonas
2019
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| Acceso en línea: | https://revistas.ulusofona.pt/index.php/rleducacao/article/view/6774 http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/47948 |
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| author | Alix, Sébastien-Akira |
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| author_sort | Alix, Sébastien-Akira |
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| description | Nombreux sont les chercheurs qui inclinent aujourd’hui à s’intéresser principalement aux dimensions démocratiques du progressisme pédagogique de John Dewey ainsi qu’à son actualité pour questionner les débats sur l’école en France. La notion de progressisme pédagogique, particulièrement sous sa forme deweyenne, est ainsi souvent pensée et présentée comme étroitement solidaire, sinon consubstantielle, d’un processus de démocratisation en matière sociale. Le présent article vise à interroger cette interprétation en mettant en lumière les ambiguïtés sociales du progressisme pédagogique deweyen au tournant des XIXe et XXe siècles aux États-Unis. En étudiant le rapport entre les choix politiques, philosophiques et éducatifs du philosophe, il montre qu’on ne peut pas considérer son progressisme pédagogique sans analyser, interroger et discuter les ambiguïtés sociales qu’il véhicule.
Mots-clés: John Dewey; États-Unis; progressisme; théorie pédagogique; pratiques pédagogiques. |
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| id | clacso-CLACSO47948 |
| institution | CLACSO, Repositorio Digital |
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| publishDate | 2019 |
| publisher | Edições Universitárias Lusófonas |
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| spelling | clacso-CLACSO479482022-03-17T17:43:49Z Les ambiguïtés sociales du progressisme pédagogique de John Dewey Alix, Sébastien-Akira Nombreux sont les chercheurs qui inclinent aujourd’hui à s’intéresser principalement aux dimensions démocratiques du progressisme pédagogique de John Dewey ainsi qu’à son actualité pour questionner les débats sur l’école en France. La notion de progressisme pédagogique, particulièrement sous sa forme deweyenne, est ainsi souvent pensée et présentée comme étroitement solidaire, sinon consubstantielle, d’un processus de démocratisation en matière sociale. Le présent article vise à interroger cette interprétation en mettant en lumière les ambiguïtés sociales du progressisme pédagogique deweyen au tournant des XIXe et XXe siècles aux États-Unis. En étudiant le rapport entre les choix politiques, philosophiques et éducatifs du philosophe, il montre qu’on ne peut pas considérer son progressisme pédagogique sans analyser, interroger et discuter les ambiguïtés sociales qu’il véhicule. Mots-clés: John Dewey; États-Unis; progressisme; théorie pédagogique; pratiques pédagogiques. 2019-05-31 2022-03-17T17:43:49Z 2022-03-17T17:43:49Z info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion https://revistas.ulusofona.pt/index.php/rleducacao/article/view/6774 http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/47948 fra https://revistas.ulusofona.pt/index.php/rleducacao/article/view/6774/4097 Direitos de Autor (c) 2019 Revista Lusófona de Educação application/pdf Edições Universitárias Lusófonas Revista Lusófona de Educação; v. 43 n. 43 (2019): REVISTA LUSÓFONA DE EDUCAÇÃO 1646-401X 1645-7250 |
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