Biblioteca Digital de VanguardiaAtivar a construção do pensamento crítico desde o jardim-de-infância
No quadro das pedagogias hodiernas da infância a criança é entendida como um ser com agência, como uma cidadã com direitos e com deveres. No jardim de infância, e no entendimento da criança como cidadã, a intervenção da educadora de infância deve promover a emergência do pensamento crítico da crianç...
| Autor principal: | |
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| Lenguaje: | Portugués |
| Publicado: |
Edições Universitárias Lusófonas
2016
|
| Acceso en línea: | https://revistas.ulusofona.pt/index.php/rleducacao/article/view/5512 http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/47781 |
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| author | Marchão, Amélia de Jesus |
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| description | No quadro das pedagogias hodiernas da infância a criança é entendida como um ser com agência, como uma cidadã com direitos e com deveres. No jardim de infância, e no entendimento da criança como cidadã, a intervenção da educadora de infância deve promover a emergência do pensamento crítico da criança para que a mesma aprenda a participar, a fazer escolhas, a tomar deci- sões e a construir uma atitude mais crítica e facilitadora da sua integração na sociedade. É do esmiuçar de um estudo que se desenvolveu, e que observou e interpretou criticamente as práticas das educadoras de infância, que resulta a identificação do processo de participação no planeamento e na escuta da voz das crianças como uma das principais estratégias para a construção do pensa- mento crítico. Nessas estratégias, o empenhamento das educadoras e o modo de questionamento por estas utilizado concorrem também para a agilização do pensamento mais elaborado da criança e para a sua participação mais ativa no quotidiano do jardim de infância. Deste modo, conclui-se que, quando associa- dos, a participação das crianças no planeamento, os processos de escuta e o empenhamento das educadoras são fundamentais na criação de oportunidades para as crianças usarem o seu pensamento de modo mais complexo e crítico. Palavras-chave: pensamento crítico; educação pré-escolar; práticas pedagógicas. |
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| id | clacso-CLACSO47781 |
| institution | CLACSO, Repositorio Digital |
| language | Portugués |
| publishDate | 2016 |
| publisher | Edições Universitárias Lusófonas |
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| spelling | clacso-CLACSO477812022-03-17T17:43:36Z Ativar a construção do pensamento crítico desde o jardim-de-infância Marchão, Amélia de Jesus No quadro das pedagogias hodiernas da infância a criança é entendida como um ser com agência, como uma cidadã com direitos e com deveres. No jardim de infância, e no entendimento da criança como cidadã, a intervenção da educadora de infância deve promover a emergência do pensamento crítico da criança para que a mesma aprenda a participar, a fazer escolhas, a tomar deci- sões e a construir uma atitude mais crítica e facilitadora da sua integração na sociedade. É do esmiuçar de um estudo que se desenvolveu, e que observou e interpretou criticamente as práticas das educadoras de infância, que resulta a identificação do processo de participação no planeamento e na escuta da voz das crianças como uma das principais estratégias para a construção do pensa- mento crítico. Nessas estratégias, o empenhamento das educadoras e o modo de questionamento por estas utilizado concorrem também para a agilização do pensamento mais elaborado da criança e para a sua participação mais ativa no quotidiano do jardim de infância. Deste modo, conclui-se que, quando associa- dos, a participação das crianças no planeamento, os processos de escuta e o empenhamento das educadoras são fundamentais na criação de oportunidades para as crianças usarem o seu pensamento de modo mais complexo e crítico. Palavras-chave: pensamento crítico; educação pré-escolar; práticas pedagógicas. 2016-07-01 2022-03-17T17:43:36Z 2022-03-17T17:43:36Z info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion https://revistas.ulusofona.pt/index.php/rleducacao/article/view/5512 http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/47781 por https://revistas.ulusofona.pt/index.php/rleducacao/article/view/5512/3461 application/pdf Edições Universitárias Lusófonas Revista Lusófona de Educação; v. 32 n. 32 (2016): Revista Lusófona de Educação 1646-401X 1645-7250 |
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