Competence-based curriculum in the in-service teacher vocational education: contributions from finnish programs por Vieira, Azenaide Abreu Soares, Chediak, Sheylla

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Funciones del docente en el uso de las tecnologías de información y comunicación en ambientes presenciales de enseñanza aprendizaje de la educación superior por Alba Acevedo, Claudia Yazmín

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Education of students by means of national and cultural heritage por Terentyeva, Irina Vasilyevna, Chumarova, Lyubov Grigorevna, Fakhrutdinova, Anastasia Viktorovna, Mefodeva, Marina Anatolevna, Fassakhova, Guzel Rafkatovna

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Intercultural dialogue and teacher training in the ANPED (2002-2015): is inclusion or exclusion? por Souza, Sawana Araújo Lopes de

Materias: “…Diálogo intercultural. Formación de profesores. ANPEd. Espacio de exclusión.…”
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The construction process of teaching professionals: aspects concerning issues initial training por Souza, Nathália Cristina Amorim Tamaio de, Passalacqua, Flávia Graziela Moreira

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Drawing the field of mathematics: Application of the concepts of pierre bourdieu in mathematical education por Farias, Jose Vilani de, Vilela, Denise Silva

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BNC-Education and the Continuing Education of teachers por Nogueira, Adrinelly Lemes, Borges, Maria Célia

Materias: “…Políticas de formación de profesores…”
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Teacher training for school inclusion in the modality of youth and adults education: analysis of research por Silva, Maria do Carmo Lobato da, Campos, Juliane Aparecida de Paula Perez

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Análisis de la escuela rural española: estudio de caso por Gil, Marta Recio, Alfaro, Teresa Sacristán, Mattos, María Odete de, Heredero, Eladio Sebastián

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Supervised curricular internship: a case study on the hosting indicators por Lima, Diane Mota, Costa, Miguel Ataíde Pinto da, Santos, José Henrique dos

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Teaching and formative movements: challenges and tensions in pedagogical practices por Bolzan, Doris Pires Vargas, Cunha, Maria Isabel da, Powaczuk , Ana Carla Hollweg

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Voices and memory in/of daily school: the first day of school and of the class of academics physical education in situation of supervised por Krug, Hugo Norberto, Krug, Rodrigo de Rosso, Telles, Cassiano, Conceição, Victor Julierme Santos da

Materias: “…Educación física. Formación de profesores. Práctica curricular supervisada. Cotidiano escolar. …”
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The initial teachers’ education in Physical Education linked to historical perspectives: from internship to pedagogical practice por Vasconcelos, Jardielly Alencar, Serafim, Neemias Elnatan, Oliveira, Elialdo Rodrigues de

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School inspectors guidance on teacher’s education from 1970 to 1976: a look over São Paulo por Barbosa, Raquel Lazzari Leite, Nicacio, Rosemary Trabold

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Algunos recuerdos de la Facultad de Filosofía y Letras en el setenta aniversario de su creación por Videla de Rivero, Gloria

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Educating for research in initial teacher education por Santos, Adevailton Bernardo

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Anped’s production about initiating teachers and collaborative groups in mathematical education (2000-2015) por Ciríaco, Klinger Teodoro, Morelatti, Maria Raquel Miotto

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Written production in Portuguese as a Foreign Language/Second Language classroom: when and how to intervene por Cruz, Sara Oliveira da

Materias: “…Formación inicial de profesores…”
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La democracia y la imaginación docente: ¿cómo nos hacemos ciudadanos? por Rezola Amelivia, Rodolfo; Profesor de Filosofía en Secundaria y creador de los proyectos cooperativos de I-A: Oikos (Ética), Humán (Filosofía), Logos (Hª. Fª.), Prometeo (CTS), Personas (Sociología) y Fantástica (Narratividad). Profesor-tutor de Didáctica de la Filosofía y de Técnicas de grupo; coordinador de grupos de investigación y formador de profesores en creatividad y metodologías de comunidades de investigadores. Ha publicado artículos sobre educación y las obras ¿Y si fuéramos una comunidad de investigadores?, El relato de Occidente y Rousseau. Director de Pensando, Revista Iberoamericana de Filosofía para niños.

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Conocimiento de la enseñanza de números racionales: una ejemplificación de relaciones por Zakaryan, Diana, Ribeiro, Miguel

“…El objetivo de este artículo es evidenciar y caracterizar las relaciones entre distintos subdominios del conocimiento matemático especializado del profesor de matemáticas. Particularmente, buscando la mejora de la práctica del profesor, estas relaciones y su rol en la práctica tienen relevancia en las situaciones matemáticamente críticas, una de las cuales se refiere a la enseñanza y el aprendizaje de los números racionales. …”
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