Propuesta de textos escolares desde un enfoque conceptual, integrado y problematizador por Castro V, Heublyn

“…Realiza una sustentación sólida respecto a mantener la vigencia de textos escolares con enfoques alternos en el ámbito escolar, a pesar de las diferentes críticas que han surgido desde el campo académico a la utilización de textos en la educación básica. …”
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Hacia una comprensión de la construcción de significados sobre la crianza en el programa de crecimiento y desarrollo por Peñaranda Correa, Fernando

“…Entre finales de 2002 y finales de 2005 se llevó a cabo una investigación etnográfica para comprender la forma con se construyen los significados sobre crianza al interior del Programa de Crecimiento y Desarrollo, que hace parte de los programas de Promoción de la Salud y Prevención de la Enfermedad del Sistema de Salud Colombiano. Resultados: a pesar de que los Miembros de los Equipo de Salud intentan llevar a cabo una educación alternativa, cercana al diálogo de saberes, terminan por implementar un modelo educativo tradicional y coactivo, enmarcado en un proceso comunicativo conflictivo dentro del cual ellos tienen la autoridad para imponer los significados sobre la crianza. …”
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El problema regional de la formación de jóvenes investigadores en el nivel de pregrado en las instituciones de educación superior del departamento de Tolima por Rojas Betancur, Héctor Mauricio

“…Además, el estudio indica que las IES no animan a los jóvenes en sus procesos de formación científica, a pesar del discurso universitario extendido según el cual la formación investigativa es un territorio fértil para la renovación de las prácticas pedagógicas, y a pesar del favorecimiento institucional de los grupos e individuos emprendedores y de la apuesta por el desarrollo de la investigación en el nivel de pregrado y para el desarrollo regional.…”
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La atención educativa de niños, niñas y jóvenes considerados con necesidades educativas especiales : una mirada desde la integración y desde la inclusión. por Soto Builes, Norelly

“…La práctica pedagógica como el mundo del “ES” en lugar de debería “SER - tercera categoría- refiere como las prácticas educativas se han apropiado sobre el discurso del deficit a pesar de comprender teóricamente la diferencia, las instituciones continúan flexibilizando algunos procesos, pero las formas de funcionamiento de estos discursos en las instituciones siguen colonizados por el déficit, haciendo que se realicen prácticas ortodoxas que potencian la comprensión de la alteridad, pero de una alteridad deficiente.…”
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