| Sumario: | El presente trabajo se desprende del proyecto de investigación dirigido por la Mgter. Susana Ortega de Hocevar denominado Educación: ¿desigualdad o inclusión? Análisis de los predictores del aprendizaje de la lengua escrita en niños mendocinos de educación inicial y primaria, vinculado al Instituto de Lectura y Escritura de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional de Cuyo. Mediante los aportes de la Psicología Cognitiva, de la Psicolingüística, de la Neurolingüística y de la Teoría de la Enunciación se propuso como objetivo investigar si la Conciencia Fonológica (CF) incide en la velocidad lectora (VL) y exactitud lectora (EL) de estudiantes pertenecientes a 6° de Educación General Básica. Se trata de un estudio descriptivo que se llevó a cabo en una escuela de escolaridad común urbana. Se aplicó un instrumento para evaluar la conciencia fonológica y, otro que evaluó la velocidad y exactitud en la lectura. Para el análisis de datos, se buscaron los estadísticos descriptivos de todas las variables y análisis de varianza para explorar diferencias entre e intra grupos. En cuanto a los resultados, no se encontró una dependencia entre la CF y la VL y EL, esto quiere decir que la hipótesis que se propuso en un primer momento no se cumplió ya que no se pudo afirmar que un mayor desarrollo de la conciencia fonológica trajo aparejado un mayor desempeño en la lectura, en conclusión, la conciencia fonológica no incidió en la velocidad y exactitud lectora de niños de 12 años. Los resultados son de utilidad, para destacar la importancia del desarrollo temprano de la CF como facilitador del proceso de aprendizaje de la lengua escrita y favorecer la prevención primaria del fracaso escolar
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