Biblioteca Digital de VanguardiaCurricular drifts of educational quality policies in the Colombian university.
Public policies for the assurance of educational quality arising from transnational globalization policies have been active since the 1990s in Colombia and its region. Various processes for the renewal of university institutions and their academic programs whose curricula had to be adapted to offici...
| Autor principal: | |
|---|---|
| Formato: | Revistas |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Universidad de Cartagena
2019
|
| Acceso en línea: | https://revistas.unicartagena.edu.co/index.php/panoramaeconomico/article/view/2625 |
| _version_ | 1782340332377079808 |
|---|---|
| author | Uscátegui Caicedo, Mireya |
| author_facet | Uscátegui Caicedo, Mireya |
| author_sort | Uscátegui Caicedo, Mireya |
| collection | Revista |
| description | Public policies for the assurance of educational quality arising from transnational globalization policies have been active since the 1990s in Colombia and its region. Various processes for the renewal of university institutions and their academic programs whose curricula had to be adapted to official regulations, leading to a kind of drift. Today they are an unavoidable subject to understand the particular development of the curricular field in these nations, as authors in Mexico, Argentina and in our own country have already assumed. In this perspective, this article considers some elements resulting from the analysis carried out on the way in which Colombian universities have made national guidelines observable in Law and Graphic Design programs. The research in reference to a descriptive-analytical nature, was approached from the socio-critical theory of the curriculum with an express hermeneutic interest and was carried out based on primary sources of a normative nature and documentary sources of institutional order from 24 public and private universities from the country. The contrast between the sources made it possible to establish that within the framework of university autonomy today there are different curricular continents as a result of drifts either with affirmations or with displacements of the norm in various senses, as well as it is also possible to foresee tensions, fractures and overlaps in this field. |
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| institution | Revista Panorama Económico |
| language | Español |
| publishDate | 2019 |
| publisher | Universidad de Cartagena |
| record_format | ojs |
| spelling | oai:revistas.unicartagena.edu.co:article-26252021-10-25T17:41:26Z Curricular drifts of educational quality policies in the Colombian university. Derivas curriculares de las políticas de calidad educativa en la universidad colombiana. Uscátegui Caicedo, Mireya University program Public policy Curriculum imperatives Curriculum drifts Currículum universitario Políticas públicas Imperativos curriculares Derivas curriculares Public policies for the assurance of educational quality arising from transnational globalization policies have been active since the 1990s in Colombia and its region. Various processes for the renewal of university institutions and their academic programs whose curricula had to be adapted to official regulations, leading to a kind of drift. Today they are an unavoidable subject to understand the particular development of the curricular field in these nations, as authors in Mexico, Argentina and in our own country have already assumed. In this perspective, this article considers some elements resulting from the analysis carried out on the way in which Colombian universities have made national guidelines observable in Law and Graphic Design programs. The research in reference to a descriptive-analytical nature, was approached from the socio-critical theory of the curriculum with an express hermeneutic interest and was carried out based on primary sources of a normative nature and documentary sources of institutional order from 24 public and private universities from the country. The contrast between the sources made it possible to establish that within the framework of university autonomy today there are different curricular continents as a result of drifts either with affirmations or with displacements of the norm in various senses, as well as it is also possible to foresee tensions, fractures and overlaps in this field. Las políticas públicas de aseguramiento de la calidad educativa surgidas de las políticas transnacionales de globalización activaron desde la pasada década del noventa en Colombia, como en buena parte de la región, diversos procesos de renovación de las instituciones universitarias y de sus programas académicos cuyos currículos debieron adecuarse a los preceptos oficiales dando lugar a una suerte de derivas que hoy por hoy se constituyen en tema ineludible para comprender el particular desarrollo del campo curricular en estas naciones, tal y como lo han asumido ya autores en México, Argentina y en nuestro propio país. En esta perspectiva el presente artículo pone en consideración algunos elementos producto del análisis realizado sobre la manera cómo unas universidades colombianas han hecho observables las directrices nacionales en los programas de Derecho y Diseño Gráfico. La investigación en referencia de índole descriptivo-analítica, se abordó desde la teoría socio-crítica del currículo con un expreso interés hermenéutico y se adelantó con base en fuentes primarias de carácter normativo y en fuentes documentales de orden institucional de 24 universidades tanto públicas como privadas del país. La contrastación entre las fuentes hizo posible establecer que en el marco de la autonomía universitaria existen hoy distintos continentes curriculares producto de derivas bien con afirmaciones o bien con desplazamientos de la norma en variados sentidos, así como es posible también prever tensiones, fracturas y superposiciones en este campo. Universidad de Cartagena 2019-01-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.unicartagena.edu.co/index.php/panoramaeconomico/article/view/2625 10.32997/2463-0470-vol.27-num.1-2019-2625 Panorama Económico Journal; Vol. 27 No. 1 (2019); 228-248 Panorama Económico; Vol. 27 Núm. 1 (2019); 228-248 Panorama Económico; v. 27 n. 1 (2019); 228-248 2463-0470 0122-8900 10.32997/2463-0470-vol.27-num.1-2019 spa https://revistas.unicartagena.edu.co/index.php/panoramaeconomico/article/view/2625/2202 /*ref*/Aguerrondo, I. (1993). La calidad de la educación: Ejes para su definición y evaluación. OEA/Revista Interamericana de Desarrollo Educativo. En: Revista La Educación [revista en Internet] [Acceso 03 de junio de 2010]; año XXXVII, número 116, III, 561-578. Bs. As., Argentina. Disponible en: http://campus-oei.org/calidad/aguerrondo.htm /*ref*/Alzamora, G.; Beltrán, F.; Aguilar, l. (2013). 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