Biblioteca Digital de VanguardiaA educação de jovens e adultos no Brasil: reflexões no plano legislativo e as contribuições do ensino de História para a formação da consciência histórica dos alunos
O artigo faz uma abordagem, em perspectiva histórica, acerca das concepções conferidas à Educação de Jovens e Adultos – EJA – no contexto da Resolução CNE/CEB 01/2000 e do Parecer 11/2000, sendo que este último reafirmou a EJA como um direito público, caracterizado por uma identidade própria a parti...
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| Lenguaje: | Portugués |
| Publicado: |
Editora da Universidade Federal da Grande Dourados
2015
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| Materias: | |
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| author | Bonete, Wilian Junior |
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| description | O artigo faz uma abordagem, em perspectiva histórica, acerca das concepções conferidas à Educação de Jovens e Adultos – EJA – no contexto da Resolução CNE/CEB 01/2000 e do Parecer 11/2000, sendo que este último reafirmou a EJA como um direito público, caracterizado por uma identidade própria a partir de três funções específicas: reparadora, equalizadora e qualificadora. No segundo momento, parte dessa discussão para articular as três funções descritas, no Parecer, ao ensino de História. No terceiro momento aborda os conceitos de competência narrativa e literária histórica, tal como propostos por Jörn Rüsen e Peter Lee, visando o desenvolvimento de um ensino de História com sentido para a vida dos alunos jovens e adultos, e que consequentemente, contribua para a formação da consciência histórica. |
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| institution | CLACSO, Repositorio Digital |
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| publishDate | 2015 |
| publisher | Editora da Universidade Federal da Grande Dourados |
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| spelling | clacso-CLACSO753992022-03-21T18:47:57Z A educação de jovens e adultos no Brasil: reflexões no plano legislativo e as contribuições do ensino de História para a formação da consciência histórica dos alunos Bonete, Wilian Junior Ensino de História. EJA. Consciência Histórica. Competência Narrativa. Literacia Histórica. O artigo faz uma abordagem, em perspectiva histórica, acerca das concepções conferidas à Educação de Jovens e Adultos – EJA – no contexto da Resolução CNE/CEB 01/2000 e do Parecer 11/2000, sendo que este último reafirmou a EJA como um direito público, caracterizado por uma identidade própria a partir de três funções específicas: reparadora, equalizadora e qualificadora. No segundo momento, parte dessa discussão para articular as três funções descritas, no Parecer, ao ensino de História. No terceiro momento aborda os conceitos de competência narrativa e literária histórica, tal como propostos por Jörn Rüsen e Peter Lee, visando o desenvolvimento de um ensino de História com sentido para a vida dos alunos jovens e adultos, e que consequentemente, contribua para a formação da consciência histórica. 2015-12-29 2022-03-21T18:47:57Z 2022-03-21T18:47:57Z info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion https://ojs.ufgd.edu.br/index.php/FRONTEIRAS/article/view/4867 http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/75399 por https://ojs.ufgd.edu.br/index.php/FRONTEIRAS/article/view/4867/2546 application/pdf Editora da Universidade Federal da Grande Dourados Fronteiras; v. 17 n. 30 (2015): Dossiê 08: Territórios e fronteiras do ensino de História - I; 105 - 125 2175-0742 |
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