Biblioteca Digital de VanguardiaANÁLISE DE UMA PROPOSTA DE PLANO DE DESENVOLVIMENTO INDIVIDUAL: O PONTO DE VISTA DO PROFESSOR ESPECIALISTA
Frente à atribuição do professor especialista como responsável pela elaboração de um plano de atendimento individual para os alunos público-alvo da educação especial, o presente artigo objetivou retratar a percepção de professores da rede pública de ensino sobre o emprego do Plano de Desenvolvimento...
| Autores principales: | , , |
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| Formato: | info:eu-repo/semantics/article |
| Lenguaje: | Portugués |
| Publicado: |
Faculdade de Filosofia e Ciências
2015
|
| Acceso en línea: | https://revistas.marilia.unesp.br/index.php/dialogoseperspectivas/article/view/5197 http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/72799 |
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| author | POKER, Rosimar Bortolini MARTINS, Sandra Eli Sartoreto de Oliveira GIROTO, Claudia Regina Mosca |
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| author_sort | POKER, Rosimar Bortolini |
| collection | Repositorio |
| description | Frente à atribuição do professor especialista como responsável pela elaboração de um plano de atendimento individual para os alunos público-alvo da educação especial, o presente artigo objetivou retratar a percepção de professores da rede pública de ensino sobre o emprego do Plano de Desenvolvimento Individual (PDI) para a oferta do Atendimento Educacional Especializado(AEE) em salas de recursos multifuncionais (SRM). Trata-se de um roteiro descritivo, utilizado no processo de formação continuada de professores da rede pública de ensino, num curso de especialização a distância, da área de educação especial, com vistas a auxiliar na avaliação, na caracterização do perfil e das condições de aprendizagem acadêmica do alunado em questão. Paratal, 98 professores que concluíram o referido curso responderam a um questionário previamente elaborado. A análise dos dados foi subsidiada pela abordagem qualitativa, por meio da eleição de eixos temáticos, corroborada pela análise quantitativa. Os resultadosindicaram que o PDI tem sido disseminado na oferta do AEE nas SRM. A maioria dos professores referiu conhecer o roteiro em questão, justificou o seu uso, identificou para quem se destina, além de considerar que tem contribuído, consideravelmente, para a organização e planejamento do trabalho pedagógico na SRM. Frente aos resultados obtidos, conclui-se que o PDI tem seconstituído numa ação didática que atende aos princípios da educação inclusiva, desde que considerada no projeto pedagógico da escola, conforme propõe a legislação educacional no Brasil. |
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| id | clacso-CLACSO72799 |
| institution | CLACSO, Repositorio Digital |
| language | Portugués |
| publishDate | 2015 |
| publisher | Faculdade de Filosofia e Ciências |
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| spelling | clacso-CLACSO727992022-03-21T17:58:44Z ANÁLISE DE UMA PROPOSTA DE PLANO DE DESENVOLVIMENTO INDIVIDUAL: O PONTO DE VISTA DO PROFESSOR ESPECIALISTA POKER, Rosimar Bortolini MARTINS, Sandra Eli Sartoreto de Oliveira GIROTO, Claudia Regina Mosca Frente à atribuição do professor especialista como responsável pela elaboração de um plano de atendimento individual para os alunos público-alvo da educação especial, o presente artigo objetivou retratar a percepção de professores da rede pública de ensino sobre o emprego do Plano de Desenvolvimento Individual (PDI) para a oferta do Atendimento Educacional Especializado(AEE) em salas de recursos multifuncionais (SRM). Trata-se de um roteiro descritivo, utilizado no processo de formação continuada de professores da rede pública de ensino, num curso de especialização a distância, da área de educação especial, com vistas a auxiliar na avaliação, na caracterização do perfil e das condições de aprendizagem acadêmica do alunado em questão. Paratal, 98 professores que concluíram o referido curso responderam a um questionário previamente elaborado. A análise dos dados foi subsidiada pela abordagem qualitativa, por meio da eleição de eixos temáticos, corroborada pela análise quantitativa. Os resultadosindicaram que o PDI tem sido disseminado na oferta do AEE nas SRM. A maioria dos professores referiu conhecer o roteiro em questão, justificou o seu uso, identificou para quem se destina, além de considerar que tem contribuído, consideravelmente, para a organização e planejamento do trabalho pedagógico na SRM. Frente aos resultados obtidos, conclui-se que o PDI tem seconstituído numa ação didática que atende aos princípios da educação inclusiva, desde que considerada no projeto pedagógico da escola, conforme propõe a legislação educacional no Brasil. 2015-08-06 2022-03-21T17:58:44Z 2022-03-21T17:58:44Z info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion https://revistas.marilia.unesp.br/index.php/dialogoseperspectivas/article/view/5197 10.36311/2358-8845.2015.v2n1.5197 http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/72799 por https://revistas.marilia.unesp.br/index.php/dialogoseperspectivas/article/view/5197/3663 application/pdf Faculdade de Filosofia e Ciências REVISTA DIÁLOGOS E PERSPECTIVAS EM EDUCAÇÃO ESPECIAL; v. 2 n. 1 (2015) 2358-8845 |
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