Biblioteca Digital de VanguardiaReading-identity in the school environment
One of the persistent themes approached in primary school is the lack or difficulty of reading by Brazilian students. The low performance in external evaluations reveals the need to find a way to improve work in schools, ensuring the student's full learning. The aim of this article is to presen...
| Autores principales: | , |
|---|---|
| Formato: | info:eu-repo/semantics/article |
| Lenguaje: | Portugués |
| Publicado: |
Faculdade de Educação/Universidade Estadual de Campinas
2020
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://econtents.bc.unicamp.br/inpec/index.php/ridphe/article/view/14665 http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/68812 |
| _version_ | 1782334993767333888 |
|---|---|
| author | Rosa, Daniele Oliveira Maia, Paulo Cezar |
| author_facet | Rosa, Daniele Oliveira Maia, Paulo Cezar |
| author_sort | Rosa, Daniele Oliveira |
| collection | Repositorio |
| description | One of the persistent themes approached in primary school is the lack or difficulty of reading by Brazilian students. The low performance in external evaluations reveals the need to find a way to improve work in schools, ensuring the student's full learning. The aim of this article is to present a research project that has been developed in elementary schools in the State of Rio de Janeiro, with the objective of training readers through Literature reading workshops, which propose intersemiotic translations of literary texts for the audiovisual, centered on polytechnic work with formative character as a participatory methodology (Maia, 2020). These workshops result in student engagement, as they use the technological resources that are part of their daily lives and stimulate them through literary reading to observe, interpret, analyze and produce scripts to translate the text in a meaningful way. This creative power arises from the autonomy that this whole process allows. Therefore, the collective work environment in which literature provides possibilities for understanding and creating within a transdisciplinary perspective contributes to the improvement of education and social transformation. |
| format | info:eu-repo/semantics/article |
| id | clacso-CLACSO68812 |
| institution | CLACSO, Repositorio Digital |
| language | Portugués |
| publishDate | 2020 |
| publisher | Faculdade de Educação/Universidade Estadual de Campinas |
| record_format | greenstone |
| spelling | clacso-CLACSO688122022-03-21T15:10:43Z Reading-identity in the school environment Lectura identidad en el ámbito de la escuela Lettre et sensibilité: expériences et laboratoire de lecture et d'identité en milieu scolaire Letramento e sensibilidade: experiências e laboratório de leitura e identidade no ambiente escolar Rosa, Daniele Oliveira Maia, Paulo Cezar Lectura Literatura Educación y Trabajo Politécnico Leitura Literatura Educação e Trabalho Politécnico Reading Literature Education and Polytechnical Work Lecture Littérature Éducation et Travail Polytechnique One of the persistent themes approached in primary school is the lack or difficulty of reading by Brazilian students. The low performance in external evaluations reveals the need to find a way to improve work in schools, ensuring the student's full learning. The aim of this article is to present a research project that has been developed in elementary schools in the State of Rio de Janeiro, with the objective of training readers through Literature reading workshops, which propose intersemiotic translations of literary texts for the audiovisual, centered on polytechnic work with formative character as a participatory methodology (Maia, 2020). These workshops result in student engagement, as they use the technological resources that are part of their daily lives and stimulate them through literary reading to observe, interpret, analyze and produce scripts to translate the text in a meaningful way. This creative power arises from the autonomy that this whole process allows. Therefore, the collective work environment in which literature provides possibilities for understanding and creating within a transdisciplinary perspective contributes to the improvement of education and social transformation. Un de los persistentes temas abordados en la educación básica es la falta o la dificultad de lectura de los estudiantes brasileños. El bajo desempeño en las evaluaciones externas revela la necesidad de buscarse un camino para mejorar el trabajo en las escuelas, garantizando al alumno el aprendizaje pleno. Lo que se pretende a través de este artículo es presentar un proyecto de pesquisa que viene siendo desarrollado en escuelas de la enseñanza básica, en el Estado del Rio de Janeiro, con objetivo a la formación de lectores por medio de oficinas de lectura de Literatura. A las cuales proponen traducciones intersemióticas de textos literarios para el audiovisual, concentradas en el trabajo politécnico con carácter formativo como metodología participativa (Maia, 2020). Esas oficinas traen como resultado un compromiso del estudiante, a medida que utiliza los recursos tecnológicos que hacen parte de su cotidiano y lo estimula por medio de la lectura literaria a observar, interpretar, analizar y producir guiones para traducir el texto de forma significativa. Esa potencia creativa surge así por la autonomía que todo este proceso permite. Por lo tanto, el ambiente de trabajo colectivo en lo cual la literatura ofrece posibilidades de comprensión y creación en una perspectiva multidisciplinaria contribuye para la mejora de la educación y transformación social. L'un des thèmes persistants abordés dans la recherche scolaire est le manque ou la difficulté de lecture des étudiants brésiliens. La faible performance des évaluations externes révèle la nécessité de rechercher un moyen d'améliorer le travail dans les écoles, garantissant ainsi le plein apprentissage de l'élève. L'objectif de cet article est de présenter un projet de recherche qui a été développé dans les écoles élémentaires de l'État de Rio de Janeiro, dans le but de former des lecteurs de littérature à travers des ateliers de traduction intersémiotique, basés sur le travail comme principe. pédagogique (MAIA, 2020). Les ateliers fournissent un moyen d'éduquer vos lecteurs et leurs sensibilités en même temps. Ces ateliers suscitent l'engagement des étudiants car il utilise des ressources technologiques populaires dans sa vie quotidienne et l'encourage à observer, interpréter, analyser et produire des scripts à travers la traduction du texte littéraire. Les transpositions linguistiques ont également généré un pouvoir créatif, qui contribue à l'autonomie des étudiants. Enfin, il convient de souligner le caractère collectif des environnements générés dans les ateliers, dans lesquels la littérature offre des possibilités de compréhension et de création dans une perspective multidisciplinaire qui contribue à l'amélioration de l'éducation et à la transformation sociale. Um dos persistentes temas abordados na escola básica é a falta ou a dificuldade de leitura dos estudantes brasileiros. O baixo desempenho nas avaliações externas revela a necessidade de se buscar um caminho para melhorar o trabalho nas escolas, garantindo ao aluno o aprendizado pleno. O que se pretende através desse artigo é apresentar um projeto de pesquisa que vem sendo desenvolvido em escolas do ensino básico, no Estado do Rio de Janeiro, com objetivo voltado à formação de leitores por meio de oficinas de leitura de Literatura, as quais propõem traduções intersemióticas de textos literários para o audiovisual, centradas no trabalho politécnico com caráter formativo como metodologia participativa (Maia, 2020). Essas oficinas trazem como resultado um engajamento do estudante, à medida que utiliza os recursos tecnológicos que fazem parte do seu cotidiano e o estimula por meio da leitura literária a observar, interpretar, analisar e produzir roteiros para traduzir o texto de forma significativa. Essa potência criativa surge assim pela autonomia que todo este processo permite. Portanto, o ambiente de trabalho coletivo no qual a literatura fornece possibilidades de compreensão e criação dentro de uma perspectiva transdisciplinar contribui para a melhoria da educação e transformação social. 2020-12-29 2022-03-21T15:10:43Z 2022-03-21T15:10:43Z info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion https://econtents.bc.unicamp.br/inpec/index.php/ridphe/article/view/14665 10.20888/ridpher.v6i00.14665 http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/68812 por https://econtents.bc.unicamp.br/inpec/index.php/ridphe/article/view/14665/9861 Copyright (c) 2020 RIDPHE_R Revista Iberoamericana do Patrimônio Histórico-Educativo https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 application/pdf Faculdade de Educação/Universidade Estadual de Campinas Ridphe_R, Ibero-American Journal of Historical-Educational Patrimony; Vol. 6 (2020): Publicação Contínua ; e020029 RIDPHE_R Revista Iberoamericana do Patrimônio Histórico-Educativo; Vol. 6 (2020): Publicação Contínua ; e020029 RIDPHE_R Revista Iberoamericana do Patrimônio Histórico-Educativo; v. 6 (2020): Publicação Contínua ; e020029 2447-746X |
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