Biblioteca Digital de VanguardiaA reflexão na construção dos conhecimentos profissionais do professor de matemática em curso de formação inicialp.57-76
O presente trabalho tem por objetivo saber como a reflexão distanciada sobre a própria aprendizagem (do que e como ensinar) pode contribuir para a construção do conhecimento profissional do professor para o ensino da matemática para as séries iniciais do ensino fundamental. Tendo como contexto uma d...
| Autores principales: | , |
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| Formato: | info:eu-repo/semantics/article |
| Lenguaje: | Portugués |
| Publicado: |
Universidade Estadual de Campinas
2009
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/zetetike/article/view/8646780 http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/67573 |
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| author | Darsie, Marta Maria Pontin Carvalho, Anna Maria Pessoa de |
| author_facet | Darsie, Marta Maria Pontin Carvalho, Anna Maria Pessoa de |
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| collection | Repositorio |
| description | O presente trabalho tem por objetivo saber como a reflexão distanciada sobre a própria aprendizagem (do que e como ensinar) pode contribuir para a construção do conhecimento profissional do professor para o ensino da matemática para as séries iniciais do ensino fundamental. Tendo como contexto uma disciplina de caráter teórico-metodológico, um curso de formação inicial, nosso trabalho procura analisar como a reflexão contribui para a evolução dos conhecimentos e experiências prévias dos alunos-professores. A reflexão abrange concepções de ensino e aprendizagem da matemática, a natureza histórico-social e epistemológica desta ciência, as crenças negativas dos alunos-professores em relação a esta matéria e a aprendizagem dos conceitos matemáticos. Os dados de que dispomos e que analisamos são registros dos alunos-professores, coletados sob a forma de diários reflexivos, produtos das suas reflexões distanciadas, ou seja, a posteriori, sobre a própria aprendizagem. Por uma análise revela que a reflexão sobre a própria aprendizagem leva à tomada de consciência e à reelaboração desta, tendo, portanto, como resultado a construção de novos conhecimentos profissionais-pessoais.
Palavras-chave
Educação Matemática; Formação de professores; Formação inicial; Professor reflexivo
Abstract
The aim of this paper is to show how distant reflection about learning (what e how to teach) can contribute to build the teacher’s professional knowledge to instruct mathematics to the elementary school. As its context is theoretical and methodological intended to the elementary school, this work tries to analyse how reflection contributes to the knowledge and to the previous experiences of the students-teachers. The reflection comprehends concepts of teaching and learning of mathematics, the historic, social and epistemological nature of this science, the negative beliefs of students-teachers towards this subject and the learning of mathematical concepts. The data we have and analyse are the ones collected by the students-teachers. They are presented like reflective diaries made a posteriori after they own apprenticeship. Thorough the interpretative analyse of the data we see the path of the reflection and its contribution to the development of the students-teachers knowledge. This anlyse shows that the reflection about our own learning makes us aware of it and re-elaborate it, so it has as a result the construction of the new personal and professional knowledge.
Keywords
Mathematics Education; Teacher education; Precervice teacher education; Reflective teacher |
| format | info:eu-repo/semantics/article |
| id | clacso-CLACSO67573 |
| institution | CLACSO, Repositorio Digital |
| language | Portugués |
| publishDate | 2009 |
| publisher | Universidade Estadual de Campinas |
| record_format | greenstone |
| spelling | clacso-CLACSO675732022-03-21T14:40:33Z A reflexão na construção dos conhecimentos profissionais do professor de matemática em curso de formação inicialp.57-76 Darsie, Marta Maria Pontin Carvalho, Anna Maria Pessoa de Educação Matemática Formação de professores Formação inicial Professor reflexivo O presente trabalho tem por objetivo saber como a reflexão distanciada sobre a própria aprendizagem (do que e como ensinar) pode contribuir para a construção do conhecimento profissional do professor para o ensino da matemática para as séries iniciais do ensino fundamental. Tendo como contexto uma disciplina de caráter teórico-metodológico, um curso de formação inicial, nosso trabalho procura analisar como a reflexão contribui para a evolução dos conhecimentos e experiências prévias dos alunos-professores. A reflexão abrange concepções de ensino e aprendizagem da matemática, a natureza histórico-social e epistemológica desta ciência, as crenças negativas dos alunos-professores em relação a esta matéria e a aprendizagem dos conceitos matemáticos. Os dados de que dispomos e que analisamos são registros dos alunos-professores, coletados sob a forma de diários reflexivos, produtos das suas reflexões distanciadas, ou seja, a posteriori, sobre a própria aprendizagem. Por uma análise revela que a reflexão sobre a própria aprendizagem leva à tomada de consciência e à reelaboração desta, tendo, portanto, como resultado a construção de novos conhecimentos profissionais-pessoais. Palavras-chave Educação Matemática; Formação de professores; Formação inicial; Professor reflexivo Abstract The aim of this paper is to show how distant reflection about learning (what e how to teach) can contribute to build the teacher’s professional knowledge to instruct mathematics to the elementary school. As its context is theoretical and methodological intended to the elementary school, this work tries to analyse how reflection contributes to the knowledge and to the previous experiences of the students-teachers. The reflection comprehends concepts of teaching and learning of mathematics, the historic, social and epistemological nature of this science, the negative beliefs of students-teachers towards this subject and the learning of mathematical concepts. The data we have and analyse are the ones collected by the students-teachers. They are presented like reflective diaries made a posteriori after they own apprenticeship. Thorough the interpretative analyse of the data we see the path of the reflection and its contribution to the development of the students-teachers knowledge. This anlyse shows that the reflection about our own learning makes us aware of it and re-elaborate it, so it has as a result the construction of the new personal and professional knowledge. Keywords Mathematics Education; Teacher education; Precervice teacher education; Reflective teacher 2009-12-09 2022-03-21T14:40:33Z 2022-03-21T14:40:33Z info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Artigo avaliado pelos Pares bibliográfica https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/zetetike/article/view/8646780 10.20396/zet.v6i10.8646780 http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/67573 por https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/zetetike/article/view/8646780/13682 Copyright (c) 2014 Zetetiké: Revista de Educação Matemática application/pdf Universidade Estadual de Campinas Zetetike; Vol. 6 No. 2 (1998): jul./dez. [10] Zetetike; Vol. 6 Núm. 2 (1998): jul./dez. [10] Zetetike; v. 6 n. 2 (1998): jul./dez. [10] 2176-1744 |
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