Biblioteca Digital de VanguardiaUm pouco da Teoria das Situações Didáticas (TSD) de Guy Brousseau
Este trabalho é um recorte parcial da Teoria das Situações Didáticas, de Guy Brousseau, e apresenta caracterizações acerca da utilização dessa teoria, quando sequências didáticas são preparadas para permitir a autonomia do educando na construção de seus saberes. Ela proporciona condições favoráveis...
| Autores principales: | , |
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| Lenguaje: | Portugués |
| Publicado: |
Universidade Estadual de Campinas
2014
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| Materias: | |
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| author | Teixeira, Paulo Jorge Magalhães Passos, Claudio Cesar Manso |
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| description | Este trabalho é um recorte parcial da Teoria das Situações Didáticas, de Guy Brousseau, e apresenta caracterizações acerca da utilização dessa teoria, quando sequências didáticas são preparadas para permitir a autonomia do educando na construção de seus saberes. Ela proporciona condições favoráveis ao professor para, entre outras tarefas, elaborar, aplicar, acompanhar e realizar análises, quando elabora uma sequência didática em que o aluno é convidado a construir saberes relativos a um conteúdo matemático, sem a interferência direta do professor nessa construção. O professor e o aluno firmam um contrato didático, pelo qual o aluno se compromete, tendo o professor como mediador, a se apropriar de saberes que o professor propõe ao aluno na execução das atividades propostas na sequência didática. |
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| id | clacso-CLACSO67429 |
| institution | CLACSO, Repositorio Digital |
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| publishDate | 2014 |
| publisher | Universidade Estadual de Campinas |
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| spelling | clacso-CLACSO674292022-03-21T14:40:12Z Um pouco da Teoria das Situações Didáticas (TSD) de Guy Brousseau Teixeira, Paulo Jorge Magalhães Passos, Claudio Cesar Manso Conhecimento. Saber. Situações didáticas. Situação adidática. Engenharia didática. Este trabalho é um recorte parcial da Teoria das Situações Didáticas, de Guy Brousseau, e apresenta caracterizações acerca da utilização dessa teoria, quando sequências didáticas são preparadas para permitir a autonomia do educando na construção de seus saberes. Ela proporciona condições favoráveis ao professor para, entre outras tarefas, elaborar, aplicar, acompanhar e realizar análises, quando elabora uma sequência didática em que o aluno é convidado a construir saberes relativos a um conteúdo matemático, sem a interferência direta do professor nessa construção. O professor e o aluno firmam um contrato didático, pelo qual o aluno se compromete, tendo o professor como mediador, a se apropriar de saberes que o professor propõe ao aluno na execução das atividades propostas na sequência didática. 2014-04-16 2022-03-21T14:40:12Z 2022-03-21T14:40:12Z info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Teoria das situações didáticas https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/zetetike/article/view/8646602 10.20396/zet.v21i39.8646602 http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/67429 por https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/zetetike/article/view/8646602/13504 Copyright (c) 2014 Zetetiké: Revista de Educação Matemática application/pdf Universidade Estadual de Campinas Zetetike; Vol. 21 No. 1 (2013): jan./jun. [39]; 155-168 Zetetike; Vol. 21 Núm. 1 (2013): jan./jun. [39]; 155-168 Zetetike; v. 21 n. 1 (2013): jan./jun. [39]; 155-168 2176-1744 |
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