Biblioteca Digital de VanguardiaValoração da leitura por professores do ensino médio: considerações para a motivação para leitura de estudantes
Valorações de cunho afetivo e social dinamizam as relações cognitivas, que cada indivíduo mantém com as produções e artefatos de sua cultura. Respondem, ainda, pela importância e motivação para lerem. O presente trabalho objetivou identificar as funções que professores do Ensino Médio atribuem à lei...
| Autores principales: | , |
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| Formato: | info:eu-repo/semantics/article |
| Lenguaje: | Portugués |
| Publicado: |
Universidade Estadual de Campinas
2009
|
| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/etd/article/view/945 http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/66799 |
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| author | Pullin, Elsa Maria Mendes Pessoa Carvalho, Maria Gomes de |
| author_facet | Pullin, Elsa Maria Mendes Pessoa Carvalho, Maria Gomes de |
| author_sort | Pullin, Elsa Maria Mendes Pessoa |
| collection | Repositorio |
| description | Valorações de cunho afetivo e social dinamizam as relações cognitivas, que cada indivíduo mantém com as produções e artefatos de sua cultura. Respondem, ainda, pela importância e motivação para lerem. O presente trabalho objetivou identificar as funções que professores do Ensino Médio atribuem à leitura. Contamos com a participação de 14 professores de uma escola pública, que oportuniza a formação de professores para os anos iniciais da Educação Básica. Para a coleta de dados foi utilizada a Escala de Funções de Leitura, proposta por Greaney e Newman (1990). Constatou-se que as funções de leitura mais valorizadas foram as de: aprendizagem; lazer; utilidade; estímulo. A análise das correlações, pela valoração atribuída pelos participantes às funções da leitura, apontou oito significativas que se distribuíram de -0,64 a +0,75. As relações mais fortes foram registradas entre lazer e as funções de estímulo e fuga e entre aprendizagem e estímulo. O conjunto dos resultados obtidos reafirma a força das condições de vivência em um dado contexto sócio-histórico, usando-se como parâmetro os resultados da última pesquisa realizada pelo Instituto Pró-Livro. São assinalados alguns dos possíveis efeitos gerados para a motivação dos alunos para lerem, bem como assinaladas algumas limitações do presente trabalho e sugeridas possibilidades que as contornem para futuros trabalhos. |
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| id | clacso-CLACSO66799 |
| institution | CLACSO, Repositorio Digital |
| language | Portugués |
| publishDate | 2009 |
| publisher | Universidade Estadual de Campinas |
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| spelling | clacso-CLACSO667992022-03-21T14:16:46Z Valoração da leitura por professores do ensino médio: considerações para a motivação para leitura de estudantes Pullin, Elsa Maria Mendes Pessoa Carvalho, Maria Gomes de Leitura. Funções da leitura. Motivação para a leitura. Educação Valorações de cunho afetivo e social dinamizam as relações cognitivas, que cada indivíduo mantém com as produções e artefatos de sua cultura. Respondem, ainda, pela importância e motivação para lerem. O presente trabalho objetivou identificar as funções que professores do Ensino Médio atribuem à leitura. Contamos com a participação de 14 professores de uma escola pública, que oportuniza a formação de professores para os anos iniciais da Educação Básica. Para a coleta de dados foi utilizada a Escala de Funções de Leitura, proposta por Greaney e Newman (1990). Constatou-se que as funções de leitura mais valorizadas foram as de: aprendizagem; lazer; utilidade; estímulo. A análise das correlações, pela valoração atribuída pelos participantes às funções da leitura, apontou oito significativas que se distribuíram de -0,64 a +0,75. As relações mais fortes foram registradas entre lazer e as funções de estímulo e fuga e entre aprendizagem e estímulo. O conjunto dos resultados obtidos reafirma a força das condições de vivência em um dado contexto sócio-histórico, usando-se como parâmetro os resultados da última pesquisa realizada pelo Instituto Pró-Livro. São assinalados alguns dos possíveis efeitos gerados para a motivação dos alunos para lerem, bem como assinaladas algumas limitações do presente trabalho e sugeridas possibilidades que as contornem para futuros trabalhos. 2009-11-06 2022-03-21T14:16:46Z 2022-03-21T14:16:46Z info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Avaliado pelos pares Pesquisa bibliográfica https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/etd/article/view/945 10.20396/etd.v10in.esp..945 http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/66799 por https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/etd/article/view/945/960 Copyright (c) 2018 ETD - Educação Temática Digital application/pdf Universidade Estadual de Campinas ETD - Educação Temática Digital; v. 10 (2009): Número Especial: "Motivação"; 273-293 ETD - Educação Temática Digital; Vol. 10 (2009): Número Especial: "Motivação"; 273-293 ETD - Educação Temática Digital; Vol. 10 (2009): Número Especial: "Motivação"; 273-293 1676-2592 |
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