Biblioteca Digital de VanguardiaFormação do professor pesquisador: a importância da fundamentação epistemológica das dissertações
O artigo analisa a formação do professor pesquisador e os enfoques teórico-metodológicos das dissertações do Programa de Pós-Graduação em Educação Sociocomunitária, do Centro Universitário Salesiano de São Paulo. O objetivo do estudo é verificar os paradigmas das pesquisas produzidas por professores...
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| Lenguaje: | Portugués |
| Publicado: |
Faculdade de Ciências e Letras/Unesp
2015
|
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| author | Kirsch, Deise Becker Soffner, Renato Kraide |
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| author_sort | Kirsch, Deise Becker |
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| description | O artigo analisa a formação do professor pesquisador e os enfoques teórico-metodológicos das dissertações do Programa de Pós-Graduação em Educação Sociocomunitária, do Centro Universitário Salesiano de São Paulo. O objetivo do estudo é verificar os paradigmas das pesquisas produzidas por professores da Educação Básica inseridos no Mestrado, no período de 2005 a 2012. A metodologia baseia-se nos estudos de Gamboa (1996, 2009) com o Esquema Paradigmático para analisar as dissertações. O aporte teórico discute a formação do professor como pesquisador, bem como as concepções filosóficas: Positivismo, Fenomenologia, Marxismo e Teoria da Complexidade que permeiam as dissertações produzidas no Programa. Essa discussão é relevante na medida em que contribui para a delimitação dos fundamentos epistemológicos nas pesquisas em Educação Sociocomunitária e identifica elementos centrais para a formação do professor da Educação Básica na investigação científica. |
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| publishDate | 2015 |
| publisher | Faculdade de Ciências e Letras/Unesp |
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| spelling | clacso-CLACSO608172022-03-18T16:12:08Z Formação do professor pesquisador: a importância da fundamentação epistemológica das dissertações Kirsch, Deise Becker Soffner, Renato Kraide O artigo analisa a formação do professor pesquisador e os enfoques teórico-metodológicos das dissertações do Programa de Pós-Graduação em Educação Sociocomunitária, do Centro Universitário Salesiano de São Paulo. O objetivo do estudo é verificar os paradigmas das pesquisas produzidas por professores da Educação Básica inseridos no Mestrado, no período de 2005 a 2012. A metodologia baseia-se nos estudos de Gamboa (1996, 2009) com o Esquema Paradigmático para analisar as dissertações. O aporte teórico discute a formação do professor como pesquisador, bem como as concepções filosóficas: Positivismo, Fenomenologia, Marxismo e Teoria da Complexidade que permeiam as dissertações produzidas no Programa. Essa discussão é relevante na medida em que contribui para a delimitação dos fundamentos epistemológicos nas pesquisas em Educação Sociocomunitária e identifica elementos centrais para a formação do professor da Educação Básica na investigação científica. 2015-05-19 2022-03-18T16:12:08Z 2022-03-18T16:12:08Z info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/7328 10.21723/riaee.v10i1.7328 http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/60817 por https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/7328/5362 Copyright (c) 2015 Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação application/pdf Faculdade de Ciências e Letras/Unesp Revista Iberoamericana de Estudios en Educación; v.10, n.1, jan./mar. (2015); 246-258 Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação; v.10, n.1, jan./mar. (2015); 246-258 1982-5587 2446-8606 10.21723/riaee.v10i1 |
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