Biblioteca Digital de VanguardiaO IMPACTO DA ANÁLISE DO DISCURSO EM PRÁTICAS DE ENSINO: EXPERIÊNCIAS COM LEITURA E ESCRITA NA ESCOLA / The impact of Discourse Analysis in teaching practices: reading and writing experiences at school
Este artigo apresenta recortes de duas pesquisas realizadas com alunos do ensino fundamental a partir de reflexões sustentadas na Análise do Discurso de base materialista, inaugurada na França por Michel Pêcheux (1969, 1975) e desenvolvida no Brasil por Eni Orlandi (1988; 1999) e outros pesquisadore...
| Autores principales: | , , |
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| Formato: | info:eu-repo/semantics/article |
| Lenguaje: | Portugués |
| Publicado: |
Universidade do Estado do Rio de Janeiro
2020
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| Acceso en línea: | https://www.e-publicacoes.uerj.br/ojs/index.php/pensaresemrevista/article/view/47375 http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/57324 |
| Sumario: | Este artigo apresenta recortes de duas pesquisas realizadas com alunos do ensino fundamental a partir de reflexões sustentadas na Análise do Discurso de base materialista, inaugurada na França por Michel Pêcheux (1969, 1975) e desenvolvida no Brasil por Eni Orlandi (1988; 1999) e outros pesquisadores. Pretendemos destacar os efeitos que a AD pode produzir quando mobilizada por professores em aulas de língua para promover práticas de leitura e escrita. As experiências de ensino foram realizadas em duas escolas públicas – rede municipal das cidades de Duque de Caxias e de Maricá, no Estado do Rio de Janeiro. O primeiro estudo apresentado envolveu atividades de leitura oral de textos produzidos pelos alunos em rodas de leituras semanais com turmas do oitavo ano. No segundo estudo, foi proposto um conjunto de leituras sobre o tema “os padrões de beleza da sociedade”, constituindo um arquivo de leituras, que foi ampliado com produções dos alunos em que buscaram refletir sobre os possíveis sentidos de beleza e de padrões na atualidade. Como resultado destacamos a motivação dos alunos na realização das atividades e a produção de leituras e textos em que a autoria pôde ser observada pelos professores. Assim, apontamos as contribuições que as reflexões sobre a língua e a diversidade linguístico-social (ORLANDI, 2002; MARIANI, 2016) e sobre as práticas de leitura, escrita e autoria (ORLANDI, 1988; 1999; 2006; INDURSKY, 2001; 2010; 2011; 2019; LAGAZZI-RODRIGUES, 2006) podem trazer para o trabalho docente e, consequentemente, para as atividades de leitura e escrita realizadas na escola. |
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