Biblioteca Digital de VanguardiaAprendizaje social y percepciones campesinas sobre la gestión del territorio: caso de la Comunidad de Qollpa Pata (Microcuenca Sisaqueña-Municipio Tacopaya)
El aprendizaje social es un enfoque teórico y metodológico y como tal abarca diferentes dimensiones, escenarios y herramientas que se aplican de acuerdo a los contextos. En el contexto de la gestión del territorio, el aprendizaje social genera escenarios de revalorización y dialogo de conocimien...
| Autor principal: | |
|---|---|
| Formato: | Tesis |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
2013
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/123456789/1039 http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/36566 |
| _version_ | 1782338333715726336 |
|---|---|
| author | ESCOBAR VASQUEZ, César G. |
| author_facet | ESCOBAR VASQUEZ, César G. |
| author_sort | ESCOBAR VASQUEZ, César G. |
| collection | Repositorio |
| description | El aprendizaje social es un enfoque teórico y metodológico y como tal abarca diferentes dimensiones, escenarios y herramientas que se aplican de acuerdo a los contextos. En el contexto de la gestión del territorio, el aprendizaje social genera escenarios de revalorización y dialogo de conocimientos donde se concreta el cómo hacer sostenible el manejo de los recursos naturales presentes en el territorio. Para ello la memoria histórica, la práctica cotidiana. Los conocimientos locales y externos se funden en un solo escenario que apunta a reforzar o modificar las concepciones materiales, sociales y espirituales del territorio.
El aprendizaje social tiene tres dimensiones: la primera de ellas es el proceso de capacitación y revalorización, la segunda es la capacidad de los actores locales de replicar lo aprendido o revalorizado en sus propios contextos y de manera autónoma. La tercera dimensión es la innovación local en base a las dos primeras dimensiones. Llegar a esta tercera dimensión es el objeto en si mismo del aprendizaje social.
Por estas consideraciones donde el aprendizaje social es un proceso en el tiempo de indudables connotaciones sobre el espacio, la gesti6n del territorio asume una complejidad que solo puede ser abordada de manera eficiente cuando se incide sobre los hábitos ya sea para mejorarlos o corregirlos.
Las caracterÃsticas tanto biofÃsicas como socioculturales de la comunidad estudio de caso son representativas de las condiciones de vida de las comunidades de la región andina de Cochabamba.
Cuando la comunidad y los actores que en ella influyen tanto locales como externos asumen la sostenibilidad de la gestión del territorio como un compromiso de vida por tanto de acción cotidiana, el aprendizaje social ha cumplido con su objetivo. |
| format | Thesis |
| id | clacso-CLACSO36566 |
| institution | CLACSO, Repositorio Digital |
| language | Español |
| publishDate | 2013 |
| record_format | greenstone |
| spelling | clacso-CLACSO365662022-03-17T13:45:34Z Aprendizaje social y percepciones campesinas sobre la gestión del territorio: caso de la Comunidad de Qollpa Pata (Microcuenca Sisaqueña-Municipio Tacopaya) ESCOBAR VASQUEZ, César G. TESIS DE MAESTRIA MAESTRIA APRENDIZAJE SOCIAL COMUNIDADES RURALES MICROCUENCAS ESTADO DEL ARTE GESTION DEL TERRITORIO SABER LOCAL ESTUDIOS DE CASOS REGION ANDINA El aprendizaje social es un enfoque teórico y metodológico y como tal abarca diferentes dimensiones, escenarios y herramientas que se aplican de acuerdo a los contextos. En el contexto de la gestión del territorio, el aprendizaje social genera escenarios de revalorización y dialogo de conocimientos donde se concreta el cómo hacer sostenible el manejo de los recursos naturales presentes en el territorio. Para ello la memoria histórica, la práctica cotidiana. Los conocimientos locales y externos se funden en un solo escenario que apunta a reforzar o modificar las concepciones materiales, sociales y espirituales del territorio. El aprendizaje social tiene tres dimensiones: la primera de ellas es el proceso de capacitación y revalorización, la segunda es la capacidad de los actores locales de replicar lo aprendido o revalorizado en sus propios contextos y de manera autónoma. La tercera dimensión es la innovación local en base a las dos primeras dimensiones. Llegar a esta tercera dimensión es el objeto en si mismo del aprendizaje social. Por estas consideraciones donde el aprendizaje social es un proceso en el tiempo de indudables connotaciones sobre el espacio, la gesti6n del territorio asume una complejidad que solo puede ser abordada de manera eficiente cuando se incide sobre los hábitos ya sea para mejorarlos o corregirlos. Las caracterÃsticas tanto biofÃsicas como socioculturales de la comunidad estudio de caso son representativas de las condiciones de vida de las comunidades de la región andina de Cochabamba. Cuando la comunidad y los actores que en ella influyen tanto locales como externos asumen la sostenibilidad de la gestión del territorio como un compromiso de vida por tanto de acción cotidiana, el aprendizaje social ha cumplido con su objetivo. UMSS. FCAPFyV. AGRUCO. 2013-05-02T14:42:16Z 2013-05-02T14:42:16Z 2005 2022-03-17T13:45:34Z 2022-03-17T13:45:34Z Thesis Solicitar en AGRUCO T-370-E74 http://hdl.handle.net/123456789/1039 http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/36566 es |
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