Biblioteca Digital de VanguardiaDesarrollo de competencias científicas en estudiantes de grado 10 utilizando laboratorios virtuales de química
La educación está viviendo la época de la Sociedad del conocimiento que ha llevado y permitido buscar otras formas de estrategias que mejoren el aprendizaje en el aula y el desarrollo de competencias científicas desde otros contextos como el virtual utilizando las herramientas de las Tecnologías de...
| Autor principal: | |
|---|---|
| Otros Autores: | |
| Formato: | info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB
2020
|
| Materias: | |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/20.500.12749/7288 http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/20419 |
| _version_ | 1782334979609460736 |
|---|---|
| author | Cisneros Ordóñez, William Alberto |
| author2 | Monroy Iñiguez, Felipe Jesús |
| author_facet | Monroy Iñiguez, Felipe Jesús Cisneros Ordóñez, William Alberto |
| author_sort | Cisneros Ordóñez, William Alberto |
| collection | Repositorio |
| description | La educación está viviendo la época de la Sociedad del conocimiento que ha llevado y permitido buscar otras formas de estrategias que mejoren el aprendizaje en el aula y el desarrollo de competencias científicas desde otros contextos como el virtual utilizando las herramientas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC´s). Esta integración de las TIC´s, facilita y potencia los procesos de aprendizaje de las Ciencias Naturales, con herramientas que pueden ser utilizadas por los docentes para crear ambientes de aprendizaje enriquecidos por éstas. En este sentido, la tendencia es a elaborar materiales basados en animaciones y a introducir simulaciones de determinadas operaciones, creando una plataforma tecnológica de aprendizaje a través de las TIC´s. Debido a que a la institución educativa Gonzalo Arango de Bogotá, Colombia le faltan espacios físicos pedagógicos adecuados y seguros para desarrollar las competencias científicas, se propuso trabajar los laboratorios virtuales como estrategia de apoyo en el aula. Se encontró en el estudio que el laboratorio virtual de química “VLabQ”, permitió desarrollar las competencias científicas básicas en el nivel inicial propuesto por Chona,
et al., (2006), como son Reconocimiento de un lenguaje científico, Desarrollo de habilidades de carácter experimental, Organización de la información y el Trabajo en grupo. |
| format | info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| id | clacso-CLACSO20419 |
| institution | CLACSO, Repositorio Digital |
| language | Español |
| publishDate | 2020 |
| publisher | Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB |
| record_format | greenstone |
| spelling | clacso-CLACSO204192022-03-14T18:53:46Z Desarrollo de competencias científicas en estudiantes de grado 10 utilizando laboratorios virtuales de química Development of scientific competencies in grade 10 students using virtual chemistry laboratories Cisneros Ordóñez, William Alberto Monroy Iñiguez, Felipe Jesús Icaza, José Education Quality of education Educational technology Educational innovations Educational development Educational planning Communication in education Educación Calidad de la educación Tecnología educativa Innovaciones educativas Desarrollo educativo Planificación educativa Comunicación en educación Competencia científica Laboratorio virtual Educación Tecnología La educación está viviendo la época de la Sociedad del conocimiento que ha llevado y permitido buscar otras formas de estrategias que mejoren el aprendizaje en el aula y el desarrollo de competencias científicas desde otros contextos como el virtual utilizando las herramientas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC´s). Esta integración de las TIC´s, facilita y potencia los procesos de aprendizaje de las Ciencias Naturales, con herramientas que pueden ser utilizadas por los docentes para crear ambientes de aprendizaje enriquecidos por éstas. En este sentido, la tendencia es a elaborar materiales basados en animaciones y a introducir simulaciones de determinadas operaciones, creando una plataforma tecnológica de aprendizaje a través de las TIC´s. Debido a que a la institución educativa Gonzalo Arango de Bogotá, Colombia le faltan espacios físicos pedagógicos adecuados y seguros para desarrollar las competencias científicas, se propuso trabajar los laboratorios virtuales como estrategia de apoyo en el aula. Se encontró en el estudio que el laboratorio virtual de química “VLabQ”, permitió desarrollar las competencias científicas básicas en el nivel inicial propuesto por Chona, et al., (2006), como son Reconocimiento de un lenguaje científico, Desarrollo de habilidades de carácter experimental, Organización de la información y el Trabajo en grupo. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey 1. Capítulo 1 Planteamiento del Problema……….…………….……... 1 1.1. Antecedentes………………………..…………………..……………..… 1 1.1.1. Propósitos de la Educación en Colombia………..…….….……....2 1.1.2. Las Competencias y la calidad en la educación Colombiana………………….…………………………………….2 1.1.3. Experiencias Educativas que transforman la Educación…..…......4 1.1.4. Las TIC´s y el desarrollo de competencias en educación….……..5 1.1.5. Recursos TIC en internet………………………………….……...7 1.2. Planteamiento del problema……………………………...……………..10 1.2.1 Objetivos de Investigación…………………………………….....11 1.3. Justificación………………………………………...……………………12 1.3.1. Limitaciones del estudio………………………………….....…..15 2. Capítulo 2 Marco Teórico……………………………………………..17 2.1. Competencias………..………………………………………………….20 2.1.1. Definición y Contextualización de competencia………….……..20 2.1.2. La evaluación de competencias y el programa PISA. ..................32 2.1.2.1. ¿Qué es PISA?..................…………...………..………..33 2.2. Constructivismo………………………………………………………....36 2.3. Construccionismo…………….…………………….……………..……..36 2.3.1. Generalidades del construccionismo, Seymour Papert……..……37 2.3.2. Tecnología en la educación construccionista. …………….…….43 2.4. Las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC`s)……….…….49 2.4.1. Uso de las tecnologías en la enseñanza de la educación…………51 2.4.2. El aprendizaje virtual……………………………..…….………..52 2.5. Los programas educativos………………………..……………….…….54 2.5.1. Software Libre. ………………...……..….……………..….……55 v 2.5.2. Licenciamiento en el software …………………………….…….56 2.6. Laboratorios Virtuales…………………..….…………………………...56 3. Capítulo 3 Metodología……………………………….…………..........60 3.1. Enfoque Cualitativo……….…………..……………..………………….62 3.2. Diseño de la investigación……………………………………………....65 3.3. Unidad de Análisis, Población y Muestra ……………………………....66 3.3.1. Definición de unidad de análisis….………….…………………..66 3.3.2. Definición de población……………………...…..…………..…..68 3.3.2.1. Perfil del alumno…………..…………………….……..68 3.3.3 Definición de muestra.…………......……..………..…………….68 3.4 Técnicas de recolección de datos….……………………………………..70 3.4.1. La Observación………………….............………………………..71 3.4.2. La Entrevista……..………...………………....……………..……72 3.4.3. El cuestionario…………………..…………..……………………73 3.5. Procedimiento en la aplicación del instrumento…………..………….….74 3.5.1 La Observación. ……………………………………….………….75 3.5.2 La Entrevista………………………………………………………76 3.6 Análisis de la información……………………………..………………...77 3.7 Aspectos Éticos…….……………………………………………………..77 4. Capítulo 4 Análisis de Resultados…………………………..…….....80 4.1. Resultados ………………………………………………………………83 4.1.1. Cuestionario para estudiantes…………………………………....83 4.1.2. Observación……………………………………………..……….85 4.1.3. Entrevista…………………………………………………….…..88 4.2. Análisis de resultados…….…………….………………………………100 vi 4.3. Confiabilidad y Validez………………………………………………..102 4.4. Interpretación de los resultados…………………………..……………104 4.4.1. Competencias científicas básicas…………..….……..…………106 4.4.1.1. Reconocimiento de un lenguaje científico……………....106 4.4.1.2. Desarrollo de habilidades de carácter experimental…..108 4.4.1.3. Organización de la información………………………..111 4.4.1.4. Trabajo en grupo……………………………………….116 5. Capítulo 5 Conclusiones…………………………………….…………121 5.1. Principales hallazgos………………..………….…….……….………..122 5.1.1 Reconocimiento de un lenguaje científico…………...……..……122 5.1.2 Desarrollo de habilidades de carácter experimental……………...123 5.1.3 Organización de la información……………………...…………..124 5.1.4 Trabajo en grupo…………………………………………..……..125 5.2. Limitantes internas………………...…………………………….……..128 5.3. Nuevos elementos para la futura investigación………..……...………..128 5.4. Formulación de recomendaciones……………..…………………….…129 Referencias…………………..…………………….…………………………130 Apéndices Apéndice A: Formato de observación……..…………………..…………....143 Apéndice B: Entrevista……………………………………………………...144 Apéndice C: Cuestionario para estudiantes………………………..………..144 Apéndice D: Carta de consentimiento del rector…………….…………..….147 Apéndice E: Respuesta Carta de consentimiento del rector………………...148 Apéndice F: carta de consentimiento informado de los padres…………......149 Apéndice G: Guía de la Práctica del Laboratorio Virtual de Química……....150 vii Apéndice H: Transcripción de la entrevista………..…………………..…...151 Apéndice I: Transcripción de las conclusiones de la Guía de la Práctica del Laboratorio Virtual de Química…………………….…………….…………162 Apéndice J: Imágenes durante el desarrollo de la práctica del Laboratorio Virtual de Química…………………………………….…………………….165 Currículum Vitae……………………………………………………………167 Maestría Education is living the era of the Knowledge Society that has led and allowed the search for other forms of strategies that improve learning in the classroom and the development of scientific competences from other contexts such as the virtual one using the tools of Information Technology and Communication (ICTs). This integration of ICTs facilitates and enhances the Natural Sciences learning processes, with tools that can be used by teachers to create learning environments enriched by them. In this sense, the tendency is to develop materials based on animations and to introduce simulations of certain operations, creating a technological platform for learning through ICTs. Due to the fact that the Gonzalo Arango educational institution in Bogotá, Colombia lacks adequate and safe pedagogical physical spaces to develop scientific skills, it was proposed to work with virtual laboratories as a support strategy in the classroom. It was found in the study that the virtual chemistry laboratory "VLabQ" allowed the development of basic scientific skills at the initial level proposed by Chona, et al., (2006), such as Recognition of a scientific language, Development of experimental skills, Organization of information and Group work. 2020-10-14T15:14:41Z 2020-10-14T15:14:41Z 2013 2022-03-14T18:53:46Z 2022-03-14T18:53:46Z info:eu-repo/semantics/masterThesis Tesis http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f info:eu-repo/semantics/acceptedVersion http://purl.org/redcol/resource_type/TM http://hdl.handle.net/20.500.12749/7288 instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB reponame:Repositorio Institucional UNAB repourl:https://repository.unab.edu.co http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/20419 spa Alarcón, A. y Callejas, C. (2009). Propiedad intelectual y derechos de autor en el software libre. Revista Virtual Universidad Católica del Norte. Fundación Universitaria Católica del Norte Colombia, (28) ,1-16. Recuperado de http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=194214468009 Ardila, M. (2009). Docencia en ambientes virtuales: nuevos roles y funciones. Revista Virtual Universidad Católica del Norte (28). Recuperado de http://revistavirtual.ucn.edu.co/index.php?option=com_content&task=view&id=96&Itemid=1 Area, M. (2004). ¿Una Escuela del Siglo XIX en el Siglo XXI? Redefiniendo las Metas, Formas y Políticas de la Educación en la Era Digital. Recuperado dehttp://webpages.ull.es/users/manarea/Documentos/documento9.htm Aristizabal, C. (2005). Los conceptos de calor y temperatura desde la enseñanza de las competencias cognoscitivas y los estándares de competencias. (Tesis de maestría). Departamento de Química, Universidad Pedagógica Nacional, Colombia, Bogotá. Arteta, J., Chona, G., Fonseca, G., Martínez, S. e Ibáñez, S. (2002). Las competencias científicas y el pensamiento de los profesores de ciencias naturales. El oficio de investigar. Educación y pedagogía frente a nuevos retos, 3. Colección Desarrollos en Investigación en Educación. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional–CIUP. Asociación Americana para el Avance de la Ciencia, AAAS. (2012). Proyecto 2061.Recuperado de http://www.project2061.org/esp/Default.htm Atuesta, J. (2011) Propuesta de un entorno digital como herramienta pedagógica para la interacción de docentes y estudiantes en la carrera de diseño industrial.(Tesis de maestría). Universidad Nacional de Colombia. Ávila, P. & Bosco M. (2001, abril). Ambientes virtuales de aprendizaje una nueva experiencia. Trabajo presentado en el 20th International Council for Open and Distance Education. Düsseldorf, Germany. Recuperado el 09 de octubre de 2012 en http://investigacion.ilce.edu.mx/panel_control/doc/c37ambientes.pdf Badilla, E. y Chacón A. (2004). Construccionismo: Objetos para pensar, entidades públicas y micromundos. Revista Electrónica “Actualidades Investigativas en Educación”. 001(4). Universidad de Costa Rica. San José, Costa Rica. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44740104 Ballesteros, Olga Patricia (2011). La lúdica como estrategia didáctica para el desarrollo de competencias científicas.(Tesis de maestría). Facultad de ciencias. Barrera Negrete, Ewel (2011).Propuesta pedagógica de aula para desarrollar habilidades de pensamiento científico y generar reflexión acerca de la importancia de la protección de la especie chigüiro en el ambiente regional araucano. Maestría tesis, Universidad Nacional de Colombia Sede Orinoquia. Beltrán, J. y Gómez, D. (2010, junio). Uso de sensores en clase de química y el desarrollo de competencias científicas. Trabajo presentado II congreso Nacional de investigación en educación en ciencias y tecnología, Bogotá, Colombia. Berríos, G. (2002). TIC aplicadas en educación. Recuperado el 18 de octubre de 2012 en http://mipagina.cantv.net/gersonberrios/ Berry, J. y Francis, B. (2000). Descubrir las matemáticas avanzadas a través de actividades con calculadoras. En P. Gómez y B. Waitts (Eds.), Papel de las calculadoras en el salón de clase. pp.3-14. Bogotá: una empresa docente. Bielma, F. (2006). Cuál es el Impacto del Software Libre en las Instituciones Educativas y en el Gobierno? Instituto Tecnológico Superior de Coatzacoalcos. Recuperado de http://www.somece.org.mx/simposio06/memorias/autor/files/BielmaLopezFaridAlfredo.pdf Bohórquez, Y.A. (2012) Endorfinas como concepto integrador de ciencias naturales y educación física.(Tesis de maestría). Universidad Nacional de Colombia. Briones. G. (2006). Teorías de las ciencias sociales y de la educación: Epistemología. Distrito Federal, México: Trillas Buitrago, Y. (2012).Las habilidades de pensamiento, el aprendizaje significativo, las soluciones químicas, y la solución de problemas interactuando en un proceso de investigación de aula.(Tesis de maestría), Universidad Nacional de Colombia. Cabrero, F.J., Sánchez, J.M., Rodríguez, M.J., Borrajo, J., Aparicio, M., Martín, A., Gómez, P. Y Gutiérrez, M.J. (2009). FISIMED: Contenidos implementados en el aprendizaje “on-line” de la Física Médica en el marco del Espacio Europeo de Educación Superior. Alicante: XVII Congreso Nacional de SEFM y XII Congreso Nacional de SEPR. Recuperado de http://www.sefmsepralicante2009.es/bd/Trabajos%20PDF/241-01Contenidos%20en%20la%20Aplicaciones%20.pdf Cabrero, F.J., Sánchez, J.M., Sánchez, A.B., Borrejo, J., Rodríguez, Mª J., Cabrero, M. y Juanes, J.A. (2010). Simulaciones computacionales en la enseñanza de la Física Médica. Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la Información. 11 (2), 46-74.Recuperado de http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=201014893004 Cáceres, D. y Muñoz, J. (2002).Comentarios sobre el discurso químico en la escuela. Universidad Nacional de Colombia, Bogotá. ISBN 9589704719 Calderón, Y.P. (2011).Propuesta de un objeto virtual de aprendizaje para la enseñanza de la tabla periódica.(Tesis de maestría). Universidad Nacional de Colombia. Callejas, R.E. (2012).Magnitud y medida: propuesta didáctica desde el desarrollo de habilidades de pensamiento científico.(Tesis de maestría). Universidad Nacional de Colombia. Cárdenas, F. (1998). Desarrollo y evaluación de los procesos de razonamiento complejo en ciencias. Revista TE∆,3.Recuperado de http://www.pedagogica.edu.co/storage/ted/articulos/ted03_06arti.pdf Cardona, D.M. (2011). Propuesta de diseño de metodología para evaluar el impacto del e-learning en el proceso de aprendizaje de estudiantes de educación a distancia.(Tesis de maestría). Universidad Nacional de Colombia. Castro, A y Ramírez R. (2011). Desarrollo de competencias científicas: concepciones y prácticas docentes en la enseñanza de las ciencias naturales.http://www.elitv.org/documentos/maestria/Memorias2011/Ponencia%2018.pdf Chona, G.; Arteta, J.; Martínez, S; Ibáñez, J; Pedraza, M. y Fonseca G. (2006). ¿Qué competencias científicas promovemos en el aula? Revista TE∆, (20) Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional. Recuperado de http://www.pedagogica.edu.co/revistas/ojs/index.php/TED/article/view/1061/1072 CIDCA.(2012).Vicerrectoría académica de investigación, y proyección social. Sistema de evaluación por competencias en la fundación centro de investigación, docencia y consultoría administrativa. Fundación centro de investigación docencia y consultoría administrativa CIDCA. Recuperado de http://www.cidca.edu.co/docs/evaluacion_competencias.pdf Cifuentes, A. (2009). Situaciones problema como punto de partida para fomentar el desarrollo de las competencias interpretativas, argumentativas y propositivas. (Tesis de maestría). Departamento de Química, Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá, Colombia. Colciencias. (2012).Programa Ondas. Recuperado de http://www.colciencias.gov.co/programa_estrategia/programa-ondas Colombia aprende. (2006). Laboratorio virtual de Química “VLabQ”. Recuperado de http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/article-73438.html Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas. (2006). Las TIC en el sistema universitario español (2006): un análisis estratégico. Recuperado de http://www.crue.org/export/sites/Crue/Publicaciones/Documentos/Universitic/universitic2006.pdf Cuero, L.M. (2012). Preparémonos para el ICFES.(Tesis de maestría). Universidad Nacional de Colombia, Palmira, Colombia. Cukierman, U., Rozenhauz, J. y Santángelo, H. (2009). Tecnología educativa. Recursos modelos y metodologías. Buenos Aires, Argentina: Pearson. 1 ed. Daniel, J. (2001).Distance education and NICTs for basic education: Six propositions. Trabajo presentado en E-9 Ministerial Review Meeting in China, Beijing Daza, D. y Lozano, N. (2010, junio). Desarrollo de competencias científicas con intervención de las tecnologías como mediadoras en el proceso del aprendizaje de la química escolar. Trabajo presentado en II congreso Nacional de investigación en educación en ciencias y tecnología, Bogotá, Colombia. Delgado, F.(2009). La Evaluación de las Competencias Científicas en el aula. Directrices Metacognitivas. Grupo de Investigación: Educación en Ciencias Experimentales y Matemáticas – GECEM. Recuperado de http://docencia.udea.edu.co/educacion/gecem Delgado, M., Arrieta, X. y Riveros, V. (2009). Uso de las TIC en educación, una propuesta para su optimización. Omnia. 15(3). 58-77. Recuperado de http://redalyc.uaemex.mx/pdf/737/73712297005.pdf Duque, G. (2011).Ciencia y tecnología en la sociedad del conocimiento. Circular de la Red de Astronomía de Colombia, RAC (634) Eduteka. (2008). Un modelo para integrar las tic al currículo escolar. Recuperado de http://www.eduteka.org/tema_mes.php3?TemaID=0017 Escamilla. (2009). Tecnología Educativa. Recursos modelos y metodologías. Buenos Aires, Argentina: Pearson. 1 ed. Escobedo, H. (2001). Desarrollo de competencias básicas para pensar científicamente. Una propuesta didáctica para ciencias naturales. Bogotá: Colciencias. Evaluación de la competencia científica del alumnado de 4º de eso según los ítems del pisa. Recuperado de http://ice.uab.cat/congresos2009/eprints/cd_congres/propostes_htm/propostes/art-1163-1167.pdf Evaluación del Desarrollo de las Competencias Científicas Explicar e Indagar. Recuperado dehttp://www.pedagogica.edu.co/revistas/ojs/index.php/bio-grafia/article/viewArticle/342 Feo, Y.E. (2012).Propuesta de contenidos curriculares para la enseñanza de la química de sexto a once en el colegio Montebello I.E.D.(Tesis de maestría). Universidad Nacional de Colombia. Ferro, C., Martínez, A., y Otero, M. (2009). Ventajas del uso de las TIC´s en el proceso de enseñanza aprendizaje desde la óptica de los docentes universitarios españoles. EDUTEC, Revista Electrónica de Tecnología Educativa. 29. Recuperado de http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec29/articulos_n29_pdf/5Edutec-E_Ferro-Martinez-Otero_n29.pdf Flores, M. y Valenzuela, J. R. (2012). Fundamentos de la investigación educativa. México: Editorial Digital Del Tecnológico de Monterrey. Fundación Iavante. (2006). Innovación docente vía TIC. Educación Médica, 9 (2). Recuperado de http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=1018844&pid=S1575-1813200800050000600001&lng=es Free Software Foundation.(1985). Recuperado el 21 de octubre de 2012, en http://www.fsf.org/ Gallego, L. (2011).Implementación de una página web interactiva como herramienta didáctica para profundizar sobre el modelo cosmológico de Kepler en Astronomía.(Tesis de maestría). Universidad Nacional de Colombia. García, G. (2009). Desarrollo de competencias científicas a través de proyectos de investigación escolar orientados por el modelo de enseñanza – aprendizaje por investigación. (Tesis de maestría). Departamento de Química, Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá, Colombia. García, Y. (2011). Dificultades en la Interpretación del concepto de Fuerza en estudiantes de grado décimo. Una propuesta didáctica para abordar la problemática.(Tesis de maestría). Universidad Nacional de Colombia. González, R. (2011). Impacto del uso de la pizarra digital interactiva en la enseñanza de la lectura en el grado primero en el Instituto Pedagógico "Arturo Ramírez Montúfar" de la Universidad Nacional de Colombia.(Tesis de maestría).Universidad Nacional de Colombia. Guerrero, Y. (2012). La enseñanza de conceptos de energías alternativas a través de un objeto virtual de aprendizaje significativo y la comprensión de los principios de sostenibilidad ambiental.(Tesis de maestría). Universidad Nacional de Colombia. Hess, J. (1997). The effective use of multimedia in education.Trabajo presentado en 6º Congreso Internacional sobre Telecomunicaciones y Multimedia en Educación, México. Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2010). Metodología de la investigación. Quinta edición .Distrito Federal, México: McGraw-Hill. Hincapié, H.O. (2011).Predicción, experimentación y simulación en la enseñanza de la fuerza de rozamiento.(Tesis de maestría).Universidad Nacional de Colombia. Jiménez, F. (2011). Los conceptos de ácido y base: concepciones alternativas y construcción del aprendizaje en el aula.(Tesis de maestría). Universidad Nacional de Colombia. Kofi A. Annan (2004). Prólogo a la cuarta edición del informe sobre Comercio Electrónico y Desarrollo, elaborado por la UNCTAD. NACIONES UNIDAD. New York y Ginebra. Recuperado dehttp://unctad.org/es/docs/ecdr2004overview_sp.pdf Lago, J. (2006). Situación actual de estándares e-Learning y aplicación en entornos de Software Libre. Educación Médica, 9(2),28-33. Recuperado de http://scielo.isciii.es/pdf/edu/v9s2/original4.pdf Logo Foundation. (2011). New York. Recuperado de http://el.media.mit.edu/logo-foundation/logo/index.html López, J. (2004). La integración de las tics en ciencias naturales. Eduteka. Recuperado de http://www.eduteka.org/Editorial19.php López, R. (2011). Implementación del método fenomenológico en el estudio del agua en el proceso de enseñanza aprendizaje de las ciencias naturales en estudiantes de la IED de Cundinamarca.(Tesis de maestría).Universidad Nacional de Colombia. Lozano, A (2011). Módulo 1 Curso psicología del aprendizaje. (Video). Tecnológico de Monterrey. Recuperado de http://smil.itesm.mx/ondemand/7/507/7652/3e53ce7c/source-video.itesm.mx/ege/ed4025/mod1_11_09.rm Marín, J. (2011). Conceptualización de las competencias científicas en los estudiantes de grado decimo. (Tesis de maestría).Universidad Nacional de Colombia. Facultad de ingeniería y administración. Palmira. Recuperado de http://www.bdigital.unal.edu.co/5852/1/7810016.2011.pdf Martínez, J.C. (2011).Propuesta didáctica para la enseñanza del concepto de masa en los estudiantes del grado décimo de la Institución Educativa Raíces del Futuro.(Tesis de maestría). Universidad Nacional de Colombia Mejía, R. A. & Sandoval, S. A. (1999). Tras las vetas de la investigación cualitativa. Perspectivas y acercamientos desde la práctica. México. D. R. ITESO Méndez, Z. (2006). Aprendizaje y cognición. Banco Interamericano de Desarrollo. Fundación Omar Dengo. Universidad Estatal A Distancia. San José, C. R.: Universidad Estatal A Distancia. Recuperado de http://books.google.com.co/books?id=KzvsjxKNPQsC&pg=PA119&lpg=PA119&dq=construccionismo+papert&source=bl&ots=PgwQYb_I-l&sig=QfUtawQz5rMnO967Dafw1XLCNb0&hl=es&sa=X&ei=uheDUOOtLpCs8QS4j4DQCw&ved=0CHYQ6AEwDQ#v=onepage&q=construccionismo%20papert&f=false Ministerio de Educación Nacional. (1994). Ley 115. Ley General de educación. Colombia. Recuperado de http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-172061_archivo_pdf_decreto1860_94.pdf Ministerio de Educación Nacional. (1998). Lineamientos curriculares. Ciencias naturales y educación ambiental. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio. Ministerio de Educación Nacional. Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior (1999). Examen de Estado para el ingreso a la educación superior. Cambios para el siglo XXI. Propuesta general. Bogotá. Ministerio de Educación Nacional. (2002). Estándares para la excelencia en la educación. Estándares para las áreas de matemáticas, lengua castellana y ciencias naturales y educación ambiental para la educación preescolar, básica y media. Bogotá. Ministerio de Educación Nacional. (2004). Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Naturales y en Ciencias Sociales. Recuperado deFuente:http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-116042_archivo_pdf3.pdf Ministerio de Educación Nacional (2004). Formar en ciencias: Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Naturales y Ciencias Sociales. Formar en ciencias ¡el desafío! Lo que necesitamos saber y saber hacer. SERIE GUÍAS No 7. http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-81033_archivo_pdf.pdf Ministerio de Educación Nacional. (2004). FORMAR EN CIENCIAS: ¡EL DESAFÍO!. Recuperado de http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-80797.html Misión de Ciencia, Educación y Desarrollo, MCED. (1994). Colombia: al filo de la oportunidad. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio, Colección Mesa Redonda. Mora, W. (1997). Naturaleza del conocimiento científico e implicaciones didácticas. Revista Educación y Pedagogía.9(18). Recuperado de http://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/revistaeyp/article/viewFile/5760/5179 Moreno, J.A. (2011).Las analogías: una estrategia didáctica para el aprendizaje de la estequiometría = The analogies: a didactic strategy for the learning of stoichiometry.(Tesis de maestría). Universidad Nacional de Colombia, Manizales. Organización de Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE). (2006a). El programa PISA de la OCDE. Que es y para qué sirve? París. Recuperado de http://www.oecd.org/pisa/39730818.pdf Organización de Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE). (2006b). PISA 2006. Marco de la evaluación. Conocimientos y habilidades en Ciencias, Matemáticas y Lectura. Madrid: Santillana-MEC. Recuperado de http://www.oecd.org/pisa/39732471.pdf Organización de Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE). (2004). Marcos teóricos de PISA 2003. Conocimientos y destrezas en Matemáticas, Lectura, Ciencias y Solución de problemas. Madrid: Santillana-MEC. Recuperado de http://www.oecd.org/pisa/39732603.pdf Organización de Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE). (2002). Conocimientos y aptitudes para la vida. Primeros resultados del PISA 2000 de la OCDE. Madrid: Santillana-MEC. Recuperado de http://www.oecd.org/pisa/39817007.pdf Ormrod, J. E. (2008). Aprendizaje humano. Madrid, España: Pearson/Pretince Hall (Capítulo 8). Osorio, H.D. (2012).Propuesta didáctica para articular la problemática ambiental y la sobre población humana con la enseñanza de la evolución a estudiantes de noveno grado.(Tesis de maestría). Universidad Nacional de Colombia Ospina, Y. (2011). Elaboración de un kit didáctico para la enseñanza – aprendizaje de la reproducción celular en estudiantes de secundaria.(Tesis de maestría). Universidad Nacional de Colombia Ovalle, H. (2011). Una aproximación a la enseñanza del concepto de cantidad de sustancia.(Tesis de maestría). Universidad Nacional de Colombia. Pacheco, P. (2011). Construcción de competencia científica con estadística en grados 10 y 11 de la educación media.(Tesis de maestría). Universidad Nacional De Colombia. Palomares, A. (2009). Desarrollo de competencias científicas, mediante el diseño e implementación de Material Educativo Computacional (MEC) de corte heurístico, enmarcado en una estrategia de Aprendizaje por Resolución de Problemas. (Tesis de maestría).Departamento de Química, Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá, Colombia Papert, S. (1984) Desafío a la mente. Computadoras y Educación. Ediciones Galápagos. Perlaza, C.M.(2012).Aplicabilidad de la página web en los procesos educativos de la institución educativa María Antonia Penagos.(Tesis de maestría). Universidad Nacional de Colombia Sede Palmira. Perlaza, C.M.(2012).Aplicabilidad de la página web en los procesos educativos de la institución educativa María Antonia Penagos.(Tesis de maestría). Universidad Nacional de Colombia Sede Palmira. Peña, Á.M.(2011).Diseño de un modelo didáctico multisensorial, para la enseñanza del sistema digestivo en educación básica primaria.(Tesis de maestría).Universidad Nacional de Colombia. Pérez, G. (2005).Evaluación de Competencias de los Educadores del Colegio León Valle para Conocer si el Desempeño Profesional Beneficia la Labor Docente. Escuela de Graduados en Educación. ITESM-Universidad Virtual. Piedrahita, F. (2007). El porqué de las tic en educación. Recuperado de http://whttp://www.pequenoscientificos.org/?ww.eduteka.org/PorQueTIC.php Pittí, k., Curto, B. y Moreno, V. (2010). Experiencias construccionistas con robótica educativa en el centro internacional de tecnologías avanzadas. Teoría de la educación. Educación y cultura en la sociedad de la información.11 (1) 310-329. Universidad de salamanca. España. Recuperado de http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=201014897013 Porlán, R. (1995). Constructivismo y Escuela. Hacia un modelo de enseñanza-aprendizaje basado en la investigación. Sevilla: Diada L.S. Proyecto GNU. (1984). Recuperado el 21 de octubre de 2012, en http://www.gnu.org/. Quintanilla, M., Labarrere, A., Díaz, L., Santos, M., Ravanal , E., Cuellar , L., Camacho, J., Soto, F., Joglar , C., Jara, R. y Ramírez, P. (2007). Proyecto FONDECYT 1070795. Identificación, caracterización y promoción de competencias de pensamiento científico en estudiantes de secundaria, mediante el enfrentamiento a la Resolución de problemas. Un aporte a la Reforma.Facultad de Educación. Pontificia Universidad Católica de Chile. G.R.E.C.I.A. Recuperado de http://www7.uc.cl/sw_educ/educacion/grecia/ Ramírez, J. (2006). Las tecnologías de la información y de la comunicación en la educación en cuatro países latinoamericanos. Revista Mexicana de Investigación Educativa.11 (28). Recuperado dehttp://redalyc.uaemex.mx/pdf/140/14002805.pdf Ramírez, R. (2011). Desarrollo de una propuesta de aula para lograr un aprendizaje significativo del sistema digestivo por medio de las analogías.(Tesis de maestría). Universidad Nacional de Colombia. Ramos, R., Fernández, M., Gallardo, M., Barquín, J., Sepúlveda, M. y Serván, M. La competencia científica y su evaluación. Análisis de las pruebas estandarizadas de PISA. Universidad de Málaga. Facultad de Ciencias de la Educación. Departamento de Didáctica y Organización Escolar. Grupo de Investigación HUM-311. Málaga, España. Recuperado de http://www.revistaeducacion.mec.es/doi/360_127.pdf República de Colombia. Ley General de Educación. Ley 115 de 1994. Rodríguez, A., Veloz, J. y Aguilera, B. (2006). Ventajas y Limitantes de un Sistema de Aprendizaje Colaborativo. Trabajo presentado en xxii simposio internacional de computación en educación SOMECE 2006. IPN ESIME – Culhuacán, COFAA. Recuperado de http://www.somece.org.mx/simposio06/memorias/autor/files/14_VelozOrtizJorge.pdf Rodríguez, D.; Mena, D., Rubio, C. (2009). Uso de software de simulación en la enseñanza de la Física. Una aplicación en la carrera de Ingeniería Química. Tecnología, Ciencia, Educación, 24( 2), 127-136. Instituto Mexicano de Ingenieros Químicos México. Recuperado de http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=48213841005 Rodríguez, M., Hoffmann, C., Mackedanz, P. y Hoffmann V. (2011).Como investigar cualitativamente. Entrevista y Cuestionario. Contribuciones a las Ciencias Sociales. http://www.eumed.net/rev/cccss/11/bmfm.htm Rosa, L. (2011). Problemáticas y Alternativas en la Enseñanza de la Química en la Educación Media en la Isla de San Andrés, Colombia.(Tesis de maestría). Universidad Nacional de Colombia. Ruiz, L. (2012). La investigación dirigida como estrategia metodológica, para orientar prácticas experimentales de biología, en la básica secundaria, de la sede educativa bachillerato Patía del municipio del Patía – Cauca.(Tesis de maestría). Universidad Nacional de Colombia, Palmira. Saavedra, A.L. (2011).Diseño e implementación de ambientes virtuales de aprendizaje a través de la construcción de un curso virtual en la asignatura de química para estudiantes de grado 11 de la institución educativa José Asunción Silva municipio de Palmira, corregimiento La Torre.(Tesis de maestría). Universidad Nacional de Colombia, Palmira. Salinas, G., Gómez, M. y Becerra, J. La enseñanza virtual como una herramienta para facilitar la recuperación de alumnos con bajo aprovechamiento escolar. Escuela superior de comercio y administración. Instituto politécnico nacional. Recuperado de http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/colecciones/documentos/somece/08.pdf Salinas, J. (1997). Redes y Educación: Tendencias en Educación Flexible y a Distancia. Extraído el 20 de octubre de 2012 en http://www.uib.es/depart/gte/tendencias.html Santafé, M. (2005). Desarrollo y evaluación de competencias en química.(Tesis de maestría). Departamento de Química, Universidad Pedagógica Nacional, Colombia, Bogotá. Seymour, P. (1999). ¿Qué es Logo? ¿Quién lo necesita?. Laboratorio de Inteligencia Artificial - Massachusetts Institute of Technology. Recuperado de http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=9&idSubX=288 Sanmartín, E., y Pazos David. (2006). Enseñanza del aprendizaje. Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas. Recuperado de http://www.crue.org/export/sites/Crue/Publicaciones/Documentos/Universitic/universitic2006.pdf Santamaría G., Mendoza, L., Francisco, J. (2009). Herramientas en 3d para el modelado de escenarios virtuales basados en logo. Estado del arte. Ciencia e Ingeniería Neogranadina. 19(2). 77-94. Universidad Militar Nueva Granada. Colombia. Recuperado de http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=91112316006 Silvio, J. (2004). La Educación Superior virtual en América Latina y el Caribe. Colección Biblioteca de la Educación Superior. Serie Memorias. Impreso en México. Recuperado de http://books.google.co.ve/books?id=Zh09X8OodyoC&pg=PA147&dq=ambientes+virtuales+de+aprendizaje&lr=&cd=3#v=onepage&q=ambientes%20virtuales%20de%20aprendizaje&f=false Solsona, M., Restrepo, G., Sarmiento, J., Ramos, J., Jurado, F., Rodríguez, E., Lomas, C., Cárdenas, M., Nieto, M., Acevedo, M., Cárdenas, F., Leal, H., Sarmiento, F., y Bogoya, M. (2003). Trazas y miradas: evaluación y competencias. Universidad Nacional de Colombia. Proyecto Evaluación Censal de Competencias. Universidad Nacional de Colombia. Unibiblos, Bogotá. ISBN 958701295X Tobón, C. y Mayurly, H. (2012).La comunicación como estrategia de motivación para el aprendizaje de las ciencias exactas y naturales.(Tesis de maestría). Universidad Nacional de Colombia. Tobón. S. (2006). Formación basada en competencias. Pensamiento complejo, diseño curricular y didáctica. Ecoe Ediciones Ltda. Bogotá. Recuperado de http://www.uv.mx/facpsi/proyectoaula/documents/Lectura5.pdf UNESCO. (1998). Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el Siglo XXI: Visión y Acción. Recuperado el 15 de enero de 2010 en http://www.unesco.org/education/educprog/wche/declaration_spa.htm UNESCO. (2001). E-9 Ministerial Review Meeting in China, Beijing. UNESCO. (2008). ICT COMPETENCY STANDARDS FOR TEACHERS. Recuperado de http://cst.unesco-ci.org/sites/projects/cst/The%20Standards/ICT-CST-Competency%20Standards%20Modules.pdf UNESCO.(2013) Las TIC en la Educación. Recuperado de http://www.unesco.org/new/es/unesco/themes/icts/policy/ Universidad de los Andes. (2012). Programa Pequeños Científicos. Recuperado http://www.pequenoscientificos.org/ Valdivia, A. (2003). El construccionismo y sus repercusiones en el aprendizaje asistido por computadora. Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Iztapalapa. Recuperado de http://www.izt.uam.mx/newpage/contactos/index.php/Numeros-anteriores.html Valencia, J.C. (2011).La didáctica en la formación de competencias investigativas en administración caso: Universidad Nacional de Colombia Sede Manizales = The learning skills training in research in management case: National University of Colombia at Manizales.(Tesis de maestría). Universidad Nacional de Colombia, Manizales. Valenzuela, J. y Flores, M. (2012). Fundamentos de investigación educativa. Escuela de graduados de Educación (EGE). Tecnológico de Monterey. Valladares, L. (2011). Las competencias en la educación científica. Tensiones desde el pragmatismo epistemológico. Perfiles Educativos. 33(132).IISUE-UNAM Van, M. (2003). Investigación educativa y experiencia vivida. Barcelona: Idea Books. Villada, C.P. (2011). Estrategia de aula para alcanzar aprendizajes significativos y desarrollar habilidades de pensamiento científico en relación con la meiosis.(Tesis de maestría). Universidad Nacional de Colombia. Watt, M. (1982). Writtes for Teachers. The National LOGO Exchange. 1(3). Recuperado de http://el.media.mit.edu/logo-foundation/pubs/nlx/v1/Vol1No3.pdf Zabala, A. y Arnau, L. (2007). Once ideas clave: cómo aprender y enseñar competencias. México: Graó/Colofón. 21st centuryskills.(2002). Recuperado el 21 de octubre de 2012, en http://www.p21.org/overview http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/ Abierto (Texto Completo) info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia application/pdf application/pdf application/pdf application/pdf application/pdf Bucaramanga (Santander, Colombia) 2013 Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB Facultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes Maestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educación |
| spellingShingle | Education Quality of education Educational technology Educational innovations Educational development Educational planning Communication in education Educación Calidad de la educación Tecnología educativa Innovaciones educativas Desarrollo educativo Planificación educativa Comunicación en educación Competencia científica Laboratorio virtual Educación Tecnología Cisneros Ordóñez, William Alberto Desarrollo de competencias científicas en estudiantes de grado 10 utilizando laboratorios virtuales de química |
| title | Desarrollo de competencias científicas en estudiantes de grado 10 utilizando laboratorios virtuales de química |
| title_full | Desarrollo de competencias científicas en estudiantes de grado 10 utilizando laboratorios virtuales de química |
| title_fullStr | Desarrollo de competencias científicas en estudiantes de grado 10 utilizando laboratorios virtuales de química |
| title_full_unstemmed | Desarrollo de competencias científicas en estudiantes de grado 10 utilizando laboratorios virtuales de química |
| title_short | Desarrollo de competencias científicas en estudiantes de grado 10 utilizando laboratorios virtuales de química |
| title_sort | desarrollo de competencias científicas en estudiantes de grado 10 utilizando laboratorios virtuales de química |
| topic | Education Quality of education Educational technology Educational innovations Educational development Educational planning Communication in education Educación Calidad de la educación Tecnología educativa Innovaciones educativas Desarrollo educativo Planificación educativa Comunicación en educación Competencia científica Laboratorio virtual Educación Tecnología |
| url | http://hdl.handle.net/20.500.12749/7288 http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/20419 |