Biblioteca Digital de VanguardiaCaracterización de las buenas prácticas docentes en básica secundaria y media vocacional de una Institución Educativa oficial de la ciudad de Bucaramanga
La presente investigación tuvo como objetivo principal caracterizar las Buenas Prácticas Educativas desarrolladas por la planta docente de un centro educativo oficial de la ciudad de Bucaramanga. El estudio fue realizado con docentes y estudiantes pertenecientes a la institución, se seleccionaron 1...
| Autor principal: | |
|---|---|
| Otros Autores: | |
| Formato: | info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB
2020
|
| Materias: | |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/20.500.12749/2671 http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/20003 |
| _version_ | 1782335316321894400 |
|---|---|
| author | Vargas Hortua, Gloria Isabel |
| author2 | Galindo Cárdenas, Leonor |
| author_facet | Galindo Cárdenas, Leonor Vargas Hortua, Gloria Isabel |
| author_sort | Vargas Hortua, Gloria Isabel |
| collection | Repositorio |
| description | La presente investigación tuvo como objetivo principal caracterizar las Buenas Prácticas Educativas desarrolladas por la planta docente de un centro educativo oficial de la ciudad de Bucaramanga. El estudio fue realizado con docentes y estudiantes pertenecientes a la institución, se seleccionaron 10 docentes con mínimo 2 años de permanencia en el colegio y 10 estudiantes por salón de los grados octavo a undécimo. El diseño metodológico empleado fue cualitativo - descriptivo, las técnicas de recolección de datos empleadas fueron, la entrevista semi- estructurada para docentes y los grupos focales para los estudiantes. Los resultados permitieron identificar la existencia de Buenas prácticas docentes, entre las cuales se destacan, trabajo colaborativo, contextualización de contenidos, desarrollo de estrategias lúdicas- guías, modelos, talleres, mantener altos niveles de exigencia, implicación de las familias, trato respetuoso, buena retroalimentación. |
| format | info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| id | clacso-CLACSO20003 |
| institution | CLACSO, Repositorio Digital |
| language | Español |
| publishDate | 2020 |
| publisher | Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB |
| record_format | greenstone |
| spelling | clacso-CLACSO200032022-03-14T18:52:56Z Caracterización de las buenas prácticas docentes en básica secundaria y media vocacional de una Institución Educativa oficial de la ciudad de Bucaramanga Characterization of good teaching practices in basic secondary and vocational middle school in an official educational institution in the city of Bucaramanga Vargas Hortua, Gloria Isabel Galindo Cárdenas, Leonor https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000341126 https://orcid.org/0000-0003-4156-9837 Education Teaching practice Teaching practices Pedagogy Professional teacher training Investigations Analysis Good teaching practices Teaching competence Profile teacher Model pedagogical dialogue Educación Práctica docente Prácticas de la enseñanza Pedagogía Formación profesional de maestros Investigaciones Análisis Buenas prácticas docentes Competencia docente Perfil docente Modelo pedagógico dialogante La presente investigación tuvo como objetivo principal caracterizar las Buenas Prácticas Educativas desarrolladas por la planta docente de un centro educativo oficial de la ciudad de Bucaramanga. El estudio fue realizado con docentes y estudiantes pertenecientes a la institución, se seleccionaron 10 docentes con mínimo 2 años de permanencia en el colegio y 10 estudiantes por salón de los grados octavo a undécimo. El diseño metodológico empleado fue cualitativo - descriptivo, las técnicas de recolección de datos empleadas fueron, la entrevista semi- estructurada para docentes y los grupos focales para los estudiantes. Los resultados permitieron identificar la existencia de Buenas prácticas docentes, entre las cuales se destacan, trabajo colaborativo, contextualización de contenidos, desarrollo de estrategias lúdicas- guías, modelos, talleres, mantener altos niveles de exigencia, implicación de las familias, trato respetuoso, buena retroalimentación. Capítulo 1 Introducción 1 1. Planteamiento del Problema. 6 1.1 Antecedentes del Problema 6 1.2 Planteamiento del Problema 8 1.3 Modelo Pedagógico Dialogante. 8 1.4 Objetivos 11 1.4.1 Objetivo general. 11 1.4.2 Objetivos específicos. 11 1.5 Manejo de supuestos cualitativos. 12 1.6 Justificación. 14 1.7 Limitaciones y Delimitaciones. 14 1.8 Definición de Términos. 16 1.8.1 Buenas prácticas docentes. 16 1.8.2 Competencia. 16 1.8.3 Competencia docente. 16 Capítulo 2 Marco Teórico 18 2.1 Abordando la temática Calidad en la educación. 18 2.2 Concepto de Buenas Prácticas Docentes. 20 2.3 Características de las Buenas Prácticas Educativas. 23 2.4 Investigaciones en Buenas Prácticas Docentes. 24 2.5 Buenas prácticas Docentes en Colombia. 30 2.6 Competencias educativas vinculadas a la profesión docente. 32 2.7 Perfil del docente competente desde el modelo dialogante. 34 Capítulo 3 Metodología 38 3.1 Diseño de investigación. 38 3.2 Población. 39 3.3 Marco contextual 41 3.4. Instrumentos 43 3.5 Fases 44 3.6 Prueba piloto. 46 3.7 Aspectos éticos. 47 3.8 Diseño de instrumentos 48 Capítulo 4 Análisis de la información. 49 4.1 Grupos Focales de Estudiantes 49 4.1.1 Respuestas de los estudiantes 50 4.1.2 Análisis de las Respuestas mediante Gráficos 56 4.2 Análisis de Entrevista Semi – Estructurada. 65 Análisis Porcentual Comparativo 80 4.3 Análisis de los Ítem más Recurrentes. 84 Capítulo 5 Conclusiones 93 5.1 Caracterizar las buenas prácticas docentes en los niveles de secundaria y media de acuerdo con el modelo pedagógico tomado por la Institución, mediante la evaluación por parte de los estudiantes y profesores de la institución educativa. 93 5.2. Interpretar la evolución del concepto de buenas prácticas docentes a partir de la revisión de la literatura con el fin de establecer un soporte teórico que permita su caracterización. 93 5.3 Establecer los criterios que caracterizan las buenas prácticas docentes de acuerdo a la metodología pedagógica del modelo dialogante adoptado por la institución. 94 5.4 Validar las buenas prácticas docentes de cada uno de los docentes de básica secundaria y media vocacional de la Institución Educativa seleccionada, mediante una investigación realizada a los estudiantes. 97 5.5 Socializar los resultados de la investigación, las conclusiones y los parámetros de diseño deducidos, que sirven para el desarrollo posterior del manual de buenas prácticas docentes. -Proponer algunas orientaciones de fortalecimiento al componente docente educativo del PEI de acuerdo con los hallazgos del proceso de investigación 97 5.6 Elementos de la Propuesta. 98 5.7 Relación directa del Modelo Pedagógico Dialogante y las Buenas Prácticas Docentes. 99 3.7.1 Modelo Pedagógico Dialogante. 99 3.7.2 Buenas Práctica Docentes. 101 3.7.3 Relación entre el Modelo Pedagógico Dialogante y las Buenas Prácticas Docentes. 102 Lista de referencias 103 Grupos Focales de Estudiantes. 114 Maestría Education developed by the teaching plant of an official educational center in the city of Bucaramanga. The study was carried out with teachers and students belonging to the institution, 10 teachers were selected with minimum 2 years of permanence in the school and 10 students per room of grade 8th to11th. The methodological design used was qualitative-descriptive, the data collection techniques used were, the semi-structured interview for teachers and focal groups for students. The results allowed to identify the existence of good teaching practices, among which stand out, collaborative work, contextualization of contents, development of playful strategies-guides, models, workshops, maintain high levels of Demand, family involvement, respectful treatment, good feedback. 2020-06-26T21:03:41Z 2020-06-26T21:03:41Z 2018-02 2022-03-14T18:52:56Z 2022-03-14T18:52:56Z info:eu-repo/semantics/masterThesis Tesis http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc info:eu-repo/semantics/acceptedVersion http://purl.org/redcol/resource_type/TM http://hdl.handle.net/20.500.12749/2671 instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB reponame:Repositorio Institucional UNAB http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/20003 spa Vargas Hortua, Gloria Isabel (2018). Caracterización de las buenas prácticas docentes en básica secundaria y media vocacional de una Institución Educativa oficial de la ciudad de Bucaramanga. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB Anijovich, R., & Mora, S. (2009). Estrategias de enseñanza: otra mirada al quehacer en el aula (p. 27). Univ. Autónoma de Barcelona. Arenaz, A. F. (2010). El formador de formación profesional y ocupacional. Ediciones octaedro. Bain, K. (2006). Lo Que Hacen Los Mejores Profesores de la Universidad. Universitat de València Bar, G. (1999). Perfil y competencias del docente en el contexto institucional educativo. Recuperado de http://www. oei. es/de/gb. htm. Barrera-Osorio, F., Maldonado, D., & Rodríguez, C. (2012). Calidad de la educación básica y media en Colombia. Diagnóstico y propuestas. Bogotá: Universidad de los Andes. Batanero J. (2010). Estrategias y practicas educativas eficaces para la inclusión educativa. Estudio de caso: Andalucía. Revista Digital archivos analíticos de Politicas Educativas, Volumen 18. No 22. Disponible en: http://www.ugr.es/~recfpro/rev133ART9.pdf Burón, J. A. V., Martín, M. Á. C., Antón, L. J. M., & Resende, A. F. (2012). Estrategias docentes exitosas: aproximación conceptual desde planteamientos emergentes de la psicología de la instrucción. International Journal of Developmental and Educational Psychology: INFAD. Revista de Psicología, 2(1), 105-116. Cardona, A. (2010). Impacto de las prácticas de política educacional para mejorar la calidad de la educación en América Latina y el Caribe. Actualidades Pedagógicas, (55), 87-97. Casa Tiempo (2017). Ser maestro pilo también paga. Disponible en: http://www.eltiempo.com/archivo/documento/CMS-16441107 Corchuelo, C. (2015). Buenas Prácticas Educativas en Contextos de Exclusión. Revista digital cuestiones. Disponible en: http://institucional.us.es/revistas/cuestiones/24/03_24.pdf De Pablos Pons, J. & Cortés, R. J. (2008). Buenas prácticas con TIC apoyadas en las Políticas Educativas: claves conceptuales y derivaciones para la formación en competencias. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa-RELATEC, 6(2), 15-28. De Zubiría Samper, J. (2006). Los modelos pedagógicos: hacia una pedagogía dialogante. Coop. Editorial magisterio. De Zubiría, J. (1994). Los modelos pedagógicos. FAMDI. Bogotá. De Zubiría, J. (2017). El buen docente para la pedagogía dialogante. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio. Disponible en: https://www.magisterio.com.co/articulo/el-buen-docente-para-la-pedagogia-dialogante Díaz Barriga, Á. (2006). El enfoque de competencias en la educación: ¿Una alternativa o un disfraz de cambio? Perfiles educativos, 28(111), 7-36. Del Valle López, Á. (2009). Formación del educador: enfoque competencial. Tendencias pedagógicas, (14), 433-442. Díaz, M., Borges, A. Valadez, D. & Zambrano, R. (2015). Valoración de buenas prácticas docentes a través de observación sistemática. Universitas Psychologica, 14(3), 913-922. Durán, R. (2014) Estudio sobre el estado de las buenas prácticas docentes en la Universidad Tecnológica Oteima. Departamento de ediciones Universidad Tecnológica Oteima No. 3. 1ª Edición. Panamá Elliott, J. (2010). La investigación-acción en educación. 4° ed. Argentina: Morata Escudero, J. (2009). Buenas prácticas y programas extraordinarios de atención al alumnado en riesgo de exclusión educativa. Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 13 (3), 107-141. Disponible en: http://www.ugr. es/~recfpro/rev133ART4.pdf. Freire, P. (1993). Pedagogía de la esperanza: un reencuentro con la pedagogía del oprimido. Madrid: Siglo XXI Freire, P. (1994). Cartas a quien pretende enseñar. Siglo XXI. Freire, P. (2006). Pedagogía de la autonomía: saberes necesarios para la práctica educativa. Siglo XXI. Sao Paulo Galvis, R. (2007). De un perfil docente tradicional a un perfil docente basado en competencias. Universidad de Los Andes (ULA). Gómez T, Herreño J, Perez C, Mora P y Viscaya M (2007). Buenas prácticas en la evaluación de la docencia y del profesorado universitario. Universidad de Alicante. González, A. (2005). Manual operativo del banco de buenas prácticas de cooperación empresarial con el sector educativo. Bogotá: Fundación Empresarios por la educación. Guardián, A. (2007). El paradigma cualitativo en la investigación Socio-Educativa. Costa Rica: Colección IDER Guzman, I., & Marin, R. (2011). La competencia y las competencias docentes: reflexiones sobre el concepto y la evaluación. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación Del Profesorado, 14(1), 151–163. Retrieved from Hernández, R., Fernández, C., y Baptista, P. (2014). Metodología de la Investigación. 6° ed. México: McGraw-Hill. Méndez, N y Parra, D. C. (2016). Caracterización contextual, Institución Educativa Comuneros. Documento Institucional. [Versión electrónica] recuperado de http://bit.ly/2HFAw5U Luzón A, Porto M, Torres M, Ritacco M (2009). Buenas prácticas en los programas de Atención a la diversidad en centros de educación secundaria. Una mirada desde la experiencia. Revista Electrónica el Profesorado. Disponible en: http://www.ugr.es/~recfpro/rev133ART9.pdf Macia, M. B. (2009). La profesionalización docente en Colombia. Revista colombiana de sociología, 32(2), 111. Marqués, P. (2000). Los docentes: funciones, roles, competencias necesarias, formación. Recuperado de http://www. uaa. mx/direcciones/dgdp/defaa/descargas/docentes_funciones. pdf. Marqués, P. (2002). Buenas prácticas docentes. Revista electrónica DIM, 26. Marqués, R. (2008). Profesores muy motivados: un liderazgo positivo promueve el bienestar docente (Vol. 6). Narcea Ediciones. MEN. (2007) Aprendizajes para mejorar. Guía para la gestión de buenas prácticas. Bogotá. MEN. 2012 GUIA http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-169241_archivo_pdf.pdf Ministerio de Educación de la provincia de Córdoba. (2011) Documentación, sistematización y socialización de “buenas prácticas” en educación Martínez, B. (2011). Las buenas prácticas docentes en la Educación Secundaria. Edetania: estudios y propuestas socio-educativas, (39), 101-112. Morales, I y Vidal M, (2009). Buenas Practicas Docentes. Revista Educación Media Superior, Vol 23. Navarro, R. (2003). El rendimiento académico: concepto, investigación y desarrollo. REICE: Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación. Noreña, A., Alcaraz-Moreno, N., Rojas, J., & Rebolledo-Malpica, D. (2012). Aplicabilidad de los criterios de rigor y éticos en la investigación cualitativa. Aquichan, 12(3), 263-274 Perrenoud, P. (2008). Construir competencias desde la escuela. JC Sáez. Pons J, Bravo P, Villaciervos P. (2010). Políticas Educativas, Buenas Prácticas Educativas y Tics en la comunidad autónoma de Andaluza Rodríguez. (2008) Buenas Prácticas en el ámbito educativo y su orientación a la gestión del conocimiento. Revista Educación. Vol 18. Rodriguez , J (2009) Competencias Educativas vinculadas a la profesión docente. Revista Educacion y Pedagogia. Vol 21. No 53- Sánchez, P. (2012). Luchando contra la exclusión: buenas prácticas y éxito escolar. Innovación educativa, (21). Saracho, C. & Peralta, S. (2011). Documentación, sistematización y socialización de “buenas prácticas” en educación. Congreso Iberoamericano de Educación. Metas 2021. Tébar, L. (2003). El profesor mediador del aprendizaje. Madrid: Santillana Torres, R. (2017). Nuevo rol docente: ¿ qué modelo de formación, para qué modelo educativo? Revista colombiana de educación, (47). Vélaz de Medrano, C., Vaillant, D., Esteve, J. M., Tenti Fanfani, E., Novoa, A., Lombardi, G., & Oliveira, D. A. (2009). Aprendizaje y desarrollo profesional docente. OEI. Yániz, C., & Villardón, L. (2008). Planificar desde competencias para promover el aprendizaje (Vol. 12). Universidad de Deusto Zabalza, M. (2012). El estudio de las" buenas prácticas" docentes en la enseñanza universitaria. REDU. Revista de Docencia Universitaria, 10(1), 17-42 http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/ Abierto (Texto Completo) info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia application/pdf application/pdf application/pdf Bucaramanga (Colombia) Bucaramanga (Santander, Colombia) Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB Facultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes Maestría en Educación |
| spellingShingle | Education Teaching practice Teaching practices Pedagogy Professional teacher training Investigations Analysis Good teaching practices Teaching competence Profile teacher Model pedagogical dialogue Educación Práctica docente Prácticas de la enseñanza Pedagogía Formación profesional de maestros Investigaciones Análisis Buenas prácticas docentes Competencia docente Perfil docente Modelo pedagógico dialogante Vargas Hortua, Gloria Isabel Caracterización de las buenas prácticas docentes en básica secundaria y media vocacional de una Institución Educativa oficial de la ciudad de Bucaramanga |
| title | Caracterización de las buenas prácticas docentes en básica secundaria y media vocacional de una Institución Educativa oficial de la ciudad de Bucaramanga |
| title_full | Caracterización de las buenas prácticas docentes en básica secundaria y media vocacional de una Institución Educativa oficial de la ciudad de Bucaramanga |
| title_fullStr | Caracterización de las buenas prácticas docentes en básica secundaria y media vocacional de una Institución Educativa oficial de la ciudad de Bucaramanga |
| title_full_unstemmed | Caracterización de las buenas prácticas docentes en básica secundaria y media vocacional de una Institución Educativa oficial de la ciudad de Bucaramanga |
| title_short | Caracterización de las buenas prácticas docentes en básica secundaria y media vocacional de una Institución Educativa oficial de la ciudad de Bucaramanga |
| title_sort | caracterización de las buenas prácticas docentes en básica secundaria y media vocacional de una institución educativa oficial de la ciudad de bucaramanga |
| topic | Education Teaching practice Teaching practices Pedagogy Professional teacher training Investigations Analysis Good teaching practices Teaching competence Profile teacher Model pedagogical dialogue Educación Práctica docente Prácticas de la enseñanza Pedagogía Formación profesional de maestros Investigaciones Análisis Buenas prácticas docentes Competencia docente Perfil docente Modelo pedagógico dialogante |
| url | http://hdl.handle.net/20.500.12749/2671 http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/20003 |