Biblioteca Digital de VanguardiaDesarrollo profesional situado de docentes de educación básica: conocimiento didáctico del contenido de matemáticas y lenguaje a través de la plataforma Blackboard Learn
En este artículo se aborda la actualización docente utilizando el Desarrollo Profesional Situado en el Conocimiento Didáctico del Contenido del docente de básica primaria en las áreas de Matemáticas y Lenguaje, para identificar cuales aspectos de la práctica `profesional modifican y cómo impacta el...
| Autor principal: | |
|---|---|
| Otros Autores: | |
| Formato: | info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB
2020
|
| Materias: | |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/20.500.12749/2885 http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/19799 |
| _version_ | 1782337176218894336 |
|---|---|
| author | Hinojosa Hernández, Marcos de Jesús |
| author2 | Yañez Figueroa, José Antonio |
| author_facet | Yañez Figueroa, José Antonio Hinojosa Hernández, Marcos de Jesús |
| author_sort | Hinojosa Hernández, Marcos de Jesús |
| collection | Repositorio |
| description | En este artículo se aborda la actualización docente utilizando el Desarrollo Profesional Situado en el Conocimiento Didáctico del Contenido del docente de básica primaria en las áreas de Matemáticas y Lenguaje, para identificar cuales aspectos de la práctica `profesional modifican y cómo impacta el quehacer pedagógico en el aula de clase. El método utilizado fue el paradigma filosófico postpositivista, con un tipo de investigación cualitativa; esto por la característica del problema tratado como un fenómeno social de la concesión y formación del docente del Conocimiento Didáctico del Contenido en las dos áreas trabajadas. También se hace una descripción de los instrumentos utilizados para colectar los datos así como los procedimientos y análisis aplicados a los mismos.
Se puede concluir que los aspectos que se mejoraron de forma transversal al hacer la actualización docente de básica primaria fueron: la planeación de clase, el clima de aula, la gestión de aula y la práctica pedagógica. Particularmente en Lenguaje, la articulación y modulación de los fonemas consonánticos y la conciencia fonológica para la lectura inicial. También, se mejoró en la elaboración de material didáctico que permiten mediar entre el docente, el saber y los estudiantes. En Matemáticas se evidenciaron en la metodología de resolución de problemas con los números naturales y la utilización del lenguaje propio de área para abordar la didáctica del contenido ya que este sirve de mediador en entre el saber y el enseñar del docente |
| format | info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| id | clacso-CLACSO19799 |
| institution | CLACSO, Repositorio Digital |
| language | Español |
| publishDate | 2020 |
| publisher | Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB |
| record_format | greenstone |
| spelling | clacso-CLACSO197992022-03-14T18:52:31Z Desarrollo profesional situado de docentes de educación básica: conocimiento didáctico del contenido de matemáticas y lenguaje a través de la plataforma Blackboard Learn Placed professional development of basic education teachers: didactic knowledge of mathematics and language content through the Blackboard Learn platform Hinojosa Hernández, Marcos de Jesús Yañez Figueroa, José Antonio Ramírez García, Susana https://scholar.google.es/citations?hl=es&user=6rlF24kAAAAJ https://orcid.org/0000-0002-2743-5616 https://www-scopus-com.aure.unab.edu.co/authid/detail.uri?authorId=57192813721 https://www.researchgate.net/profile/Jose_Antonio_Yanez-Figueroa Primary basic education Blackboard platform Professional development Educational innovations Education Educative technology Educational strategies Technology in education Research Analysis Educación Tecnología educativa Estrategias educacionales Tecnología en educación Investigaciones Análisis Educación básica primaria Plataforma Blackboard Desarrollo profesional Innovaciones educativas En este artículo se aborda la actualización docente utilizando el Desarrollo Profesional Situado en el Conocimiento Didáctico del Contenido del docente de básica primaria en las áreas de Matemáticas y Lenguaje, para identificar cuales aspectos de la práctica `profesional modifican y cómo impacta el quehacer pedagógico en el aula de clase. El método utilizado fue el paradigma filosófico postpositivista, con un tipo de investigación cualitativa; esto por la característica del problema tratado como un fenómeno social de la concesión y formación del docente del Conocimiento Didáctico del Contenido en las dos áreas trabajadas. También se hace una descripción de los instrumentos utilizados para colectar los datos así como los procedimientos y análisis aplicados a los mismos. Se puede concluir que los aspectos que se mejoraron de forma transversal al hacer la actualización docente de básica primaria fueron: la planeación de clase, el clima de aula, la gestión de aula y la práctica pedagógica. Particularmente en Lenguaje, la articulación y modulación de los fonemas consonánticos y la conciencia fonológica para la lectura inicial. También, se mejoró en la elaboración de material didáctico que permiten mediar entre el docente, el saber y los estudiantes. En Matemáticas se evidenciaron en la metodología de resolución de problemas con los números naturales y la utilización del lenguaje propio de área para abordar la didáctica del contenido ya que este sirve de mediador en entre el saber y el enseñar del docente Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM) Resumen iv Capítulo 1. Marco Teórico 1 1.1. Uso de herramientas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el Desarrollo Profesional Situado 1 1.1.1. Interés de los profesores de primaria para utilizar herramientas de un Sistema de Gestión de Aprendizaje por su sigla en inglés (LMS) en el DPS. 2 1.1.2. Diseño y moderación de entornos virtuales de aprendizaje. 3 1.1.3. Cómo funciona la profesionalización docente mediada por plataforma Blackboard Learn. 4 1.2. Desarrollo de competencias didácticas mediadas por las TIC y la plataforma Blackboard 5 1.2.1. Proceso de aprendizaje del profesor estudiante. 6 1.2.2. Dónde debería situarse el aprendizaje docente. 6 1.3. Desarrollo Profesional Situado (DPS) 7 1.3.1. Conocimiento Didáctico del Contenido (CDC) en Matemáticas para primaria. 9 1.3.2. Conocimiento Didáctico del Contenido (CDC) en Lenguaje para primaria. 10 1.3.3. Formación permanente del profesorado de primaria. 12 1.4. Otras investigaciones relacionadas 12 Capítulo 2: Planteamiento del problema 15 2.1. Antecedentes 15 2.2. Definición del Problema 16 2.3. Objetivos 17 2.3.1. Objetivos General. 17 2.3.2. Objetivos Específicos 17 2.4. Justificación 17 2.5. Limitaciones y delimitaciones del estudio 19 Capítulo 3: Método 20 3.1. Enfoque metodológico 20 3.2. Participantes 21 3.3. Instrumentos 22 3.4. Procedimientos y estrategia de análisis de datos 23 Capítulo 4: Resultados 25 4.1. Presentación de los resultados de la entrevista a los docentes del área de Lenguaje 25 4.2. Presentación de los resultados de la entrevista a los docentes del área de Matemáticas 27 4.3. Presentación de los resultados de los acompañamientos al aula de clase con los docentes de las áreas de Lenguaje y Matemáticas 30 4.4. Triangulación de la teoría 31 Capítulo 5: Conclusiones 35 REFERENCIAS 39 Apéndices 43 Apéndice A: Resultados de las pruebas SABER, tercer grado en el área de lenguaje, 2012, 2013, 2014 y 2015 43 Apéndice B: Resultados de las pruebas SABER, tercer grado en el área de Matemáticas, 2012, 2013, 2014.y 2015. 43 Apéndice C: Resultados de las pruebas SABER, quinto grado en el área de Lenguaje, 2012, 2013, 2014 y 2015. 43 Apéndice D: Resultados de las pruebas SABER, quinto grado en el área de Matemáticas, 2012, 2013, 2014 y 2015. 43 Apéndice E: cuestionario para docentes de básica primaria de Lenguaje. 43 Apéndice F: cuestionario para docentes de básica primaria de Matemáticas. 46 Apéndice G: Observación estructurada instrumento de acompañamiento en aula 48 Apéndice H: Instrumento de Análisis Formativo de Prácticas de Aula, evidencias para la observación 50 Apéndice I: Carta de consentimiento de la I.E. para la realización de la tesis 52 Apéndice K: Respuestas de los docentes a las preguntas del área de Matemáticas. 53 Apéndice L: fotografías del acompañamiento en aula a los docentes de las áreas de matemáticas y lenguaje en los distintos grados de la básica primaria. 54 Apéndice M: Muestra de las entrevistas aplicadas a los docentes del área de lenguaje. 54 Apéndice M: Muestra de las entrevistas aplicadas a los docentes del área de Matemáticas 54 Apéndice N: Muestra de los acompañamientos en aula a los docentes 54 Apéndice O: Instrumento de acompañamiento en aula de área de Lenguaje 54 Apéndice P. Instrumento de acompañamiento en aula de área de Matemáticas. Observación estructurada 57 Currículum Vitae 60 Maestría This article deals with the teaching update using the Professional Development Located in the Didactic Knowledge of the Content of the elementary school teacher in the Mathematics and Language areas, to identify which aspects of the practice `professional modify and how it impacts the pedagogical task in the classroom. The method used was the postpositivist philosophical paradigm, with a type of qualitative research; this by the characteristic of the problem treated like a social phenomenon of the concession and formation of the teacher of the Didactic Knowledge of the Content in the two worked areas. A description is also made of the instruments used to collect the data as well as the procedures and analysis applied to them. It can be concluded that the aspects that were improved in a transversal way when doing the primary primary teaching update were: class planning, classroom climate, classroom management and pedagogical practice. Particularly in Language, the articulation and modulation of consonantal phonemes and phonological awareness for the initial reading. Also, it was improved in the elaboration of didactic material that allow to mediate between the teacher, the knowledge and the students. Mathematics was evidenced in the problem solving methodology with natural numbers and the use of the area's own language to approach the didactics of the content since it serves as a mediator between the teacher's knowledge and teaching 2020-06-26T21:20:53Z 2020-06-26T21:20:53Z 2017 2022-03-14T18:52:31Z 2022-03-14T18:52:31Z info:eu-repo/semantics/masterThesis Tesis http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc info:eu-repo/semantics/acceptedVersion http://purl.org/redcol/resource_type/TM http://hdl.handle.net/20.500.12749/2885 instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB reponame:Repositorio Institucional UNAB http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/19799 spa Hinojosa Hernández, Marcos de Jesús, Yañez Figueroa, José Antonio, Ramírez García, Susana (2017). Desarrollo profesional situado de docentes de educación básica. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey ITESM Barujel, A. G., & Mesa, M. L. M. (2013). Culturas, formación y desarrollo profesional. La integración de las TIC en las instituciones educativas. Revista de educación, (362), 323-347. Blackboard. (2015). Acerca de blackboard. Recuperado del portal Blackboard: http://latinoamerica.blackboard.com/sobre/sobre-bb/ Bolívar, A. (2005) ¿Dónde situar los esfuerzos de mejora?: política educativa, escuela y aula. Educação & Sociedade, Educ. Soc. [Online]. 2005, vol.26, n.92, pp.859-888. ISSN 0101-7330. http://dx.doi.org/10.1590/S0101-73302005000300008. Borko, H. (2004). Professional Development and Teacher Learning: Mapping the Terrain. Educational Researcher, 33(8), 3-15. Cabero, J. (2006). Bases pedagógicas del e-learning. Revista de Universidad y Sociedad el Conocimiento, 3(1) recuperado de: http://www.uoc.edu/rusc/3/1/dt/esp/cabero.pdf Celis, J., Camacho, A., Arenas, A., & Duque, m. (2014). Dime como enseñas y te diré qué tanto aprenden los estudiantes: los resultados de evaluación y las prácticas de aula de algunas facultades de ingeniería en Colombia. Bogotá: Opciones gráficas Editores LTDA. Celis, J., Duque, M., & Diaz, B. (2013). La enseñanza como profesión: un factor fundamental para promover el tránsito entre la Educación Media y la Superior. Revista Internacional del Magisterio, 64(Septiembre-octubre), 28-33. De Gracia Mainé, A., Fernández, R. J., Delgado, M. J. R., Oliva, M. F. R., & Rosa, A. S. (2010). Consideraciones sobre didáctica de la lengua y la literatura: reflexiones para la práctica docente. Editorial Visión Libros. Díaz, C., Jorge, D. y Osa, V. (2008). Metodología para la determinación de necesidades de capacitación. Folletos Gerenciales, 12(5), 5-15. Recuperado de: http://0-site.ebrary.com.millenium.itesm.mx/lib/consorcioitesmsp/reader.action?docID=10411415 Domínguez Lázaro, M. R. (2010). Moodle, una plataforma formativa con gran proyección en los nuevos modelos de enseñanza. In Didáctica, Innovación y Multimedia (pp. 0001-14). Fernández, J. C., Rainer, J. J., & Miralles, F. (2012). Aportaciones al diseño pedagógico de entornos tecnológicos eLearning. Madrid, Lulu. Fernández, R. (2003). Competencias profesionales del docente en la sociedad del siglo XXI. Organización y Gestión Educativa, Revista del Fórum Europeo de Administradores de la Educación, 1(1), 4-8. Recuperado de: http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/01%20CompetenciaProfesionales%20en%20el%20siglo%20XXI.pdf Furman, M. (2013). Programa de Educación Rural - PER: Orientaciones Técnicas para la producción de secuencias didácticas para un desarrollo profesional situado en las áreas de matemáticas y ciencias. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional de Colombia. Garritz, A., Daza-Rosales, S. F., & Lorenzo, M. G. (2015). Conocimiento Didáctico del Contenido: Una perspectiva Iberoamericana. Educación química, 26 (1), 66-70. Godino, J. D., Batanero, C., & Font, V. (2003). Fundamentos de la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas para maestros. Departamento de Didáctica de la Matemática, Universidad de Granada. Venezuela Guevara, Y., Mares, G., Rueda, E., Rivas, O., Sánchez, B., & Rocha, H. (2005). Niveles de interacción que se propician en alumnos de educación primaria durante la enseñanza de la materia español. Revista Mexicana de Análisis de la Conducta, 31(1), 23-45. Ibañez, J. S. (2008). Innovación educativa y uso de las TIC. Universidad Internacional de Andalucía. MEN. (2013). Competencias TIC para el desarrollo profesional docente. Recuperado del Portal Colombia aprende: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles-318264_recurso_tic.pdf Ministerio de Educación Nacional de Colombia. (2014). Competencias Tic Para El Desarrollo Profesional Docente. Colombia, Recuperada de http://www.eduteka.org/pdfdir/MEN-Competencias-TIC-desarrollo-profesional-docente-2013.pdf Montecinos, C. (2008). Desarrollo profesional docente y aprendizaje colectivo. Psicoperspectivas. Individuo y Sociedad, 2(1), 105-128. Morales, M (2010). Interés de profesores de bachillerato para utilizar una herramienta de LMS en el Diplomado de Profesores. Recuperado 30 enero de 2015. ISSN 2007-4751. Recuperado de file:///C:/Users/usuario/Downloads/29148-60271-1-PB.pdf Pérez, R. (2010). Docencia en el futuro o futuro de la docencia. México. Instituto Politécnico Nacional. Recuperado de: http://0-site.ebrary.com.millenium.itesm.mx/lib/consorcioitesmsp/reader.action?docID=10378614 Pinto, .J. y González, M. (2006). “Sobre la naturaleza conceptual y metodológica del conocimiento del contenido pedagógico en matemáticas. Una aproximación para su estudio”, Actas del X Simposio de la Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática, del 7 al 9 de septiembre, Universidad de Huesca, España, pp. 237-255. Pinto, J. & González, M. (2008). El conocimiento didáctico del contenido en el profesor de matemáticas: ¿una cuestión ignorada? Educación matemática, 20(3), 83-100.Recuperado de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-58262008000300005 Quiroz, J. S. (2011). Diseño y moderación de entornos virtuales de aprendizaje. Chile. Editorial UOC. Ramírez, M. S. (2012). Modelo y estrategias de enseñanza para ambientes innovadores. Monterrey, México: editorial digital. Salinas, J. (2007). Fuentes de fundamentación de la tecnología educativa. En J. Cabero, Tecnología educativa, (pp. 29-45). España. McGraw-Hill. Recuperado de: http://0-site.ebrary.com.millenium.itesm.mx/lib/consorcioitesmsp/reader.action?docID=10491249 Sancho, J. M., Ornellas, A., Sánchez, J. A., Alonso, C., & Bosco, A. (2008). La formación del profesorado en el uso educativo de las TIC: una aproximación desde la política educativa. Praxis Educativa, 12, 10-22. Shulman, L. S. (2005). Conocimiento y enseñanza: fundamentos de la nueva reforma. Profesorado: Revista de curriculum y formación del profesorado, 9(2), 1 Recuperado de http://www.ugr.es/~recfpro/rev92ART1.pdf Siliceo, A. (2004). Capacitación y desarrollo de personal. Distrito Federal. México. Limusa. Tardif, M. (2004). Los saberes del docente y su desarrollo profesional (Vol. 97). Narcea Ediciones. UNESCO, (2004). Las tecnologías de la información y la comunicación en la formación docente. Recuperado de: http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001295/129533s.pdf Vaillant, D. (2007). Mejorando la formación y el desarrollo profesional docente en Latinoamérica. Revista Pensamiento Educativo, 41(2), 207-222. Valenzuela González, J. R., & Flores Fahara, M. (2011). Fundamentos de investigación educativa [Recurso electrónico](Vol. 2: El proceso de investigación educativa). Monterrey, México: Editorial Digital del Tecnológico de Monterrey. Valverde, G., & Näslund-Hadley, E. (2011). La condición de la educación en matemáticas y ciencias naturales en América Latina y el Caribe. Vezub, L. (2010). El desarrollo profesional docente centrado en la escuela. Concepciones, políticas y experiencias. Buenos Aires. Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación IIPEUnesco. Yáñez, A. S. (2011). Diagnóstico pedagógico: diagnóstico de las competencias en lenguaje verbal escrito y matemáticas en educación primaria. Editorial La Muralla. Zamarra López, M. D. L. M. (2009). Estrategias didácticas en el aula. Buscando la calidad y la innovación. Primeras Noticias: Comunicación y Pedagogía, (234), 60-62. http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Abierto (Texto Completo) info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International application/pdf application/pdf application/pdf application/pdf application/pdf Bucaramanga (Colombia) Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB Facultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes Maestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educación |
| spellingShingle | Primary basic education Blackboard platform Professional development Educational innovations Education Educative technology Educational strategies Technology in education Research Analysis Educación Tecnología educativa Estrategias educacionales Tecnología en educación Investigaciones Análisis Educación básica primaria Plataforma Blackboard Desarrollo profesional Innovaciones educativas Hinojosa Hernández, Marcos de Jesús Desarrollo profesional situado de docentes de educación básica: conocimiento didáctico del contenido de matemáticas y lenguaje a través de la plataforma Blackboard Learn |
| title | Desarrollo profesional situado de docentes de educación básica: conocimiento didáctico del contenido de matemáticas y lenguaje a través de la plataforma Blackboard Learn |
| title_full | Desarrollo profesional situado de docentes de educación básica: conocimiento didáctico del contenido de matemáticas y lenguaje a través de la plataforma Blackboard Learn |
| title_fullStr | Desarrollo profesional situado de docentes de educación básica: conocimiento didáctico del contenido de matemáticas y lenguaje a través de la plataforma Blackboard Learn |
| title_full_unstemmed | Desarrollo profesional situado de docentes de educación básica: conocimiento didáctico del contenido de matemáticas y lenguaje a través de la plataforma Blackboard Learn |
| title_short | Desarrollo profesional situado de docentes de educación básica: conocimiento didáctico del contenido de matemáticas y lenguaje a través de la plataforma Blackboard Learn |
| title_sort | desarrollo profesional situado de docentes de educación básica: conocimiento didáctico del contenido de matemáticas y lenguaje a través de la plataforma blackboard learn |
| topic | Primary basic education Blackboard platform Professional development Educational innovations Education Educative technology Educational strategies Technology in education Research Analysis Educación Tecnología educativa Estrategias educacionales Tecnología en educación Investigaciones Análisis Educación básica primaria Plataforma Blackboard Desarrollo profesional Innovaciones educativas |
| url | http://hdl.handle.net/20.500.12749/2885 http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/19799 |