Biblioteca Digital de VanguardiaEvaluación del impacto de un recurso educativo abierto para el desarrollo de habilidades informacionales en el acceso a la información para tres grupos de estudiantes universitarios
El Desarrollo de Habilidades Informacionales (DHI) también llamado Alfabetización Informacional es un modelo metodológico para estructurar la formación de usuarios en el acceso, uso y evaluación de la información, implementado en las bibliotecas e instituciones educativas donde gana cada vez mayor a...
| Autor principal: | |
|---|---|
| Otros Autores: | |
| Formato: | info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB
2020
|
| Materias: | |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/20.500.12749/3223 http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/19444 |
| _version_ | 1782339888620765184 |
|---|---|
| author | Medina Ríos, Deibys Frank |
| author2 | Monroy Iñiguez, Felipe Jesús |
| author_facet | Monroy Iñiguez, Felipe Jesús Medina Ríos, Deibys Frank |
| author_sort | Medina Ríos, Deibys Frank |
| collection | Repositorio |
| description | El Desarrollo de Habilidades Informacionales (DHI) también llamado Alfabetización Informacional es un modelo metodológico para estructurar la formación de usuarios en el acceso, uso y evaluación de la información, implementado en las bibliotecas e instituciones educativas donde gana cada vez mayor aceptación, al igual que los Recursos Educativos Abiertos (REA) en el marco de la educación virtual. Fusionando ambos conceptos ¿qué impacto tendría entonces un REA para el DHI en el Acceso a la información (READHI-Ai) para los saberes DHI de tres grupos de estudiantes universitarios? Este estudio contó con una muestra de 60 estudiantes de la Universidad del Valle (Cali-Colombia) que realizaban estudios en programas de pregrado y posgrado. Utilizando una metodología mixta, este proyecto desarrolló entre sus instrumentos cuestionarios y encuestas, cada uno con versiones pre y post, cuyos resultados en conjunto validaron la hipótesis del autor a través de estrategias de análisis cuantitativo, cualitativo y mixto. Entre los principales hallazgos se obtuvo que los participantes presentaron una mejora en los saberes DHI después de usar el READHI-Ai y también se encontró que su efectividad no solo es dada por sus contenidos sino también por factores como la inclusión del programa en el currículo académico; el trabajo colaborativo con el cuerpo docente, bibliotecario y administrativo en la creación del recurso educativo; y la exclusividad de contenidos según el programa y el nivel educativo del participante. |
| format | info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| id | clacso-CLACSO19444 |
| institution | CLACSO, Repositorio Digital |
| language | Español |
| publishDate | 2020 |
| publisher | Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB |
| record_format | greenstone |
| spelling | clacso-CLACSO194442022-03-14T18:51:50Z Evaluación del impacto de un recurso educativo abierto para el desarrollo de habilidades informacionales en el acceso a la información para tres grupos de estudiantes universitarios Evaluation of the impact of an open educational resource for the development of informational skills in access to information for three groups of university students Medina Ríos, Deibys Frank Monroy Iñiguez, Felipe Jesús Morales Salazar, Manuel https://www.researchgate.net/scientific-contributions/Felipe-Jesus-Monroy-Iniguez-2083035748 Skills development Higher education Technology of the Information and Communication Open Educational Resources Education Educative technology REA Information technologies in education Higher education Educational innovations Research Analysis Educación Tecnología educativa REA Tecnologías de información en educación Educación superior Innovaciones educativas Investigaciones Análisis Desarrollo de habilidades Educación superior Tecnologías de la Información y la Comunicación Recursos Educativos Abiertos El Desarrollo de Habilidades Informacionales (DHI) también llamado Alfabetización Informacional es un modelo metodológico para estructurar la formación de usuarios en el acceso, uso y evaluación de la información, implementado en las bibliotecas e instituciones educativas donde gana cada vez mayor aceptación, al igual que los Recursos Educativos Abiertos (REA) en el marco de la educación virtual. Fusionando ambos conceptos ¿qué impacto tendría entonces un REA para el DHI en el Acceso a la información (READHI-Ai) para los saberes DHI de tres grupos de estudiantes universitarios? Este estudio contó con una muestra de 60 estudiantes de la Universidad del Valle (Cali-Colombia) que realizaban estudios en programas de pregrado y posgrado. Utilizando una metodología mixta, este proyecto desarrolló entre sus instrumentos cuestionarios y encuestas, cada uno con versiones pre y post, cuyos resultados en conjunto validaron la hipótesis del autor a través de estrategias de análisis cuantitativo, cualitativo y mixto. Entre los principales hallazgos se obtuvo que los participantes presentaron una mejora en los saberes DHI después de usar el READHI-Ai y también se encontró que su efectividad no solo es dada por sus contenidos sino también por factores como la inclusión del programa en el currículo académico; el trabajo colaborativo con el cuerpo docente, bibliotecario y administrativo en la creación del recurso educativo; y la exclusividad de contenidos según el programa y el nivel educativo del participante. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM) 1. Capítulo 1 - Marco Teórico......................................................................... 1 1.1. Desarrollo de habilidades informacionales............................................. 1 1.1.1. Programa para el desarrollo de habilidades informacionales........... 2 1.1.2. Modelo IFLA para un programa de desarrollo de habilidades informacionales................................................................................. 3 1.2. Recursos Educativos Abiertos para el desarrollo de habilidades informacionales......................................................................................... 5 1.2.1. Recursos Educativos Abiertos............................................................ 6 1.3. Diseño de recursos educativos.................................................................. 6 1.3.1. Criterios estructurales....................................................................... 7 1.3.2. Criterios pedagógicos....................................................................... 7 1.3.3. Criterios tecnológicos....................................................................... 8 1.4. Producción de REA.................................................................................. 9 1.4.1. Software........................................................................................... 9 1.5. Ensamble de los REA.............................................................................. 10 1.6. Mecanismos de evaluación....................................................................... 11 1.7. Integración de conceptos.......................................................................... 11 2. Capítulo 2 - Planteamiento del problema.................................................. 13 2.1. Antecedentes............................................................................................ 13 2.2. Planteamiento del problema..................................................................... 14 2.3. Objetivos.................................................................................................. 14 2.3.1. Objetivo general............................................................................... 14 2.3.2. Objetivos específicos....................................................................... 14 2.4. Justificación............................................................................................. 15 2.5. Delimitaciones......................................................................................... 15 3. Capítulo 3 - Metodología.............................................................................. 17 3.1. Enfoque metodológico.............................................................................. 17 3.2. Participantes............................................................................................. 18 3.3. Instrumentos............................................................................................. 18 3.3.1. Encuesta de saberes conceptuales.................................................. 18 3.3.1.1. Encuesta de saberes conceptuales iniciales....................... 19 3.3.1.2. Encuesta de saberes conceptuales final............................. 19 3.3.2. Cuestionario de saberes en aplicación contextual........................ 20 3.3.3. Encuestas de satisfacción.............................................................. 21 3.3.3.1. Encuesta de motivación inicial........................................ 21 3.3.3.2. Encuesta de satisfacción final........................................... 21 3.4. Procedimientos......................................................................................... 22 3.5. Estrategia de análisis de datos.................................................................. 23 4. Capítulo 4 - Análisis de resultados.............................................................. 24 4.1. Preparación de datos................................................................................ 24 4.2. Análisis de resultados por categorías....................................................... 24 4.2.1. Aprendizaje de saberes conceptuales............................................. 24 4.2.1.1. Análisis grupo 1...................................................................26 4.2.1.2. Análisis grupo 2...................................................................26 4.2.1.3. Análisis grupo 3...................................................................26 4.2.2. Transferencia de saberes ................................................................. 27 4.2.1.1. Análisis grupo 1...................................................................28 4.2.1.2. Análisis grupo 2...................................................................28 4.2.1.3. Análisis grupo 3...................................................................29 4.2.3. Satisfacción...................................................................................... 29 4.3. Validación de la hipótesis......................................................................... 31 4.3.1. Hipótesis categoría conceptualización............................................ 32 4.3.2. Hipótesis categoría aplicación-transferencia.................................. 34 4.3.3. Hipótesis categoría satisfacción. .................................................... 36 4.3.4. Triangulación.................................................................................. 37 4.4. Conclusiones............................................................................................. 39 5. Capítulo 5 - Conclusiones.............................................................................. 40 5.1. Conclusiones............................................................................................ 40 5.2. Limitaciones............................................................................................. 41 5.3. Recomendaciones.................................................................................... 42 Referencias.............................................................................................................. 43 Apéndices................................................................................................................. 49 Apéndice A: Solicitud de permiso y carta de autorización............................ 49 Apéndice B: Carta de autorización................................................................. 50 Apéndice C: Algunas interfaces gráficas del READHI-Ai............................ 51 Apéndice D: Encuesta de saberes conceptuales iniciales............................... 53 Apéndice E: Encuesta de saberes conceptuales final..................................... 54 Apéndice F: Cuestionario de saberes en aplicación contextual...................... 56 Apéndice G: Encuesta de satisfacción final..................................................... 57 Currículum Vitae..................................................................................................... 58 Maestría The Development of Informational Skills (DHI) also called Informational Literacy is a methodological model to structure the training of users in the access, use and evaluation of information, implemented in libraries and educational institutions where it is gaining increasing acceptance, as well as Open Educational Resources (OER) within the framework of virtual education. Merging both concepts, what impact would an OER for DHI on Access to Information (READHI-Ai) have for the DHI knowledge of three groups of university students? This study had a sample of 60 students from the Universidad del Valle (Cali-Colombia) who were studying in undergraduate and graduate programs. Using a mixed methodology, this project developed questionnaires and surveys among its instruments, each one with pre and post versions, the results of which together validated the author's hypothesis through quantitative, qualitative and mixed analysis strategies. Among the main findings, it was obtained that the participants presented an improvement in DHI knowledge after using the READHI-Ai and it was also found that its effectiveness is not only given by its contents but also by factors such as the inclusion of the program in the academic curriculum ; collaborative work with the teaching, librarian and administrative body in the creation of the educational resource; and the exclusivity of content according to the program and the educational level of the participant. 2020-06-26T21:22:10Z 2020-06-26T21:22:10Z 2018 2022-03-14T18:51:49Z 2022-03-14T18:51:49Z info:eu-repo/semantics/masterThesis Tesis http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc info:eu-repo/semantics/acceptedVersion http://purl.org/redcol/resource_type/TM http://hdl.handle.net/20.500.12749/3223 instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB reponame:Repositorio Institucional UNAB http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/19444 spa Medina Ríos, Deibys Frank (2018). Evaluación del impacto de un recurso educativo abierto para el desarrollo de habilidades informacionales en el acceso a la informática para tres grupos de estudiantes universitarios. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey ITESM Abelson, H. (2008). The Creation of OpenCourseWare at MIT. Journal of Science Education and Technology, 17(2), 164-174. doi: 10.1007/s10956-007-9060-8 ACRL. (2017). Information Literacy best practices: exemplary programs. Recuperado el 29 de enero de 2017, a partir de http://www.ala.org/acrl/aboutacrl/directoryofleadership/sections/is/iswebsite/projpubs/bestpractices-exemplary Adell, J. y Castañeda, L. (2010). Los Entornos Personales de Aprendizaje (PLEs): una nueva manera de entender el aprendizaje. En R. Roig Vila y M. Fiorucci (Eds.), Claves para la investigación en innovación y calidad educativas. La integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y la Interculturalidad en las aulas. Stumenti di ricerca per l’innovaziones e la qualità in ámbito educativo (p. 16). Roma: Alcoy. Aguilar, J. L., Ramírez, A. y López, R. (2014). Literacidad digital académica de los estudiantes universitarios: un estudio de caso. Revista Electrónica de Investigación y Docencia - REID, 11, 123-146. Aguaded, I. y Cabero, J. (2014). Avances y retos en la promoción de la innovación didáctica con las tecnologías emergentes e interactivas [Número extraordinario]. Educar, (50), 67-83. doi:10.5565/rev/educar.691 Anderson, C. J. (2016). Charlas TED: La guía oficial TED para hablar en público. España: Paidós. Ashraf, T., Sharma, J. y Suresh, J. (2009, octubre). Virtual Learning Environment and Information Literacy: concept, contents and cases. Trabajo presentado en International Conference on Academic Libraries (ICAL) 5th to 8th october, University of Delhi, India. Ávila-Fajardo, G. P. y Riascos-Erazo, S. C. (2011). Propuesta para la medición del impacto de las TIC en la enseñanza universitaria. Educación y educadores, 14(1), 169–188. Baker, K. (2013). Overview of information literacy models in the library context. En Information Literacy and Cultural Heritage: developing a model for lifelong learning (pp. 71–94). Oxford: Chandos Publishing. Bell, S. J., Shank, J. D. y Szczyrbak, G. (2008). Instructional Technologies. En C. N. Cox y E. Blakesley Linsay (Eds.), Information Literacy Instruction Handbook (pp. 208–229). USA: American Library Association. Ballesteros, C., Cabero, J., Llorente, M. del C. y Morales, J. A. (2010). Usos del e-learning en las universidades andaluzas: estado de la situación y análisis de buenas prácticas. Pixel-Bit, Revista de Medios y Educación, (37), 7-18. Bohl, O., Scheuhase, J., Sengler, R. y Winand, U. (2002, diciembre). The sharable content object reference model (SCORM): a critical review. Trabajo presentado en International Conference on Computers in Education, 3th to 6th december 2002, Auckland, New Zealand. doi:10.1109/CIE.2002.1186122 Bueno, G. y Hernández, A. (2011). Estrategias para el éxito de los repositorios institucionales de contenido educativo en las bibliotecas digitales universitarias. BiD: textos universitaris de biblioteconomia i documentació, (26). doi:10.1344/105.000001727 Burgos, J. V. (2010). Aprovechamiento de Recursos Educativos Abiertos (REA) en ambientes enriquecidos con tecnología. En M. S. Ramírez y J. V. Burgos (Coords.), Recursos Educativos Abiertos en ambientes enriquecidos con tecnología : innovación en la práctica educativa (pp. 5-26). México: Tecnológico de Monterrey. Campbell, S. (2008). Defining information literacy in the 21st century. En J. Lau (Ed.), Information Literacy: international perspectives (pp. 17-26). München: De Gruyter. Cantoni, V., Cellario, M. y Porta, M. (2004). Perspectives and challenges in e-learning: towards natural interaction paradigms. Journal of Visual Languages y Computing, 15(5), 333-345. doi:http://dx.doi.org/10.1016/j.jvlc.2003.10.002 Caulfield, J. (2011). How to design and teach a Hybrid Course : achieving student-centered learning through blended classroom, online and experiential activities. Sterling, Va: Stylus Publishing. Clark, R. E. (1994). Media will never influence learning. Educational Technology Research and Development, 42(2), 21-29. doi: 10.1007/BF02299088 Cox, C. N. y Blakesley Linsay, E. (Eds.). (2008). Information Literacy Instruction Handbook. USA: American Library Association. Creative Commons Colombia. (2015). Licencias. Recuperado 16 de noviembre de 2016, a partir de http://co.creativecommons.org/?page_id=13 Dans, E. (2017). Todo ha cambiado. En S. Lluna Beltrán y J. Pedreira (Coords.), Los nativos digitales: cómo educar a tus hijos para un mundo digital (pp. 19–25). España: Deusto. Dunn, K. (2002). Assessing information literacy skills in the California state university: a progress report. The Journal of Academic Librarianship, 28(1), 26-35. doi: 10.1016/S0099-1333(01)00281-6 eXeLearning. (2017). Características. Recuperado el 31 de enero de 2017, a partir de http://exelearning.net/caracteristicas/#tab1 Fister, B. y Eland, T. W. (2008). Curriculum issues in Information Literacy instruction. En C. N. Cox y E. Blakesley Linsay (Eds.), Information Literacy Instruction Handbook (pp. 94–112). USA: American Library Association. Georgiev, T., Georgieva, E. y Smrikarov, A. (2004). M-learning: a new stage of Е-Learning. En International Conference on Computer Systems and Technologies-CompSysTech (Vol. 4, pp. 1-4). Gilchrist, D. y Zald, A. (2008). Instruction and program design through assessment. En C. N. Cox y E. Blakesley Linsay (Eds.), Information Literacy Instruction Handbook (pp. 164–192). USA: American Library Association. Giraffa, L. M. M., Marczak, S. S. y Almeida, G. (2003). Supporting learning activities using virtual tools. En Frontiers in Education, 2003. FIE 2003 33rd Annual (Vol. 3, pp. 3-73). doi:10.1109/FIE.2003.1265903 Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C. y Baptista Lucio, P. (2010). Metodología de la investigación (5.a ed.). México: McGraw-Hill. Hernández, D., Ramírez, A. y Cassany, D. (2014). Categorizando a los usuarios de sistemas digitales. Pixel-Bit, Revista de Medios y Educación, (44), 113-126. IFLA. (2017). The International Federation of Library Associations. Recuperado el 29 de enero de 2017, a partir de http://www.ifla.org/ Johnston, L. y Carlson, J. (Eds.). (2015). Data Information Literacy: librarians, data and the education of a new generation of researchers. Ashland: Purdue University Press. Jones, V. y Jo, J. H. (2004). Ubiquitous learning environment: an adaptive teaching system using ubiquitous technology. En R. Atkinson, C. McBeath, D. Jonas-Dwyer, y R. Phillips (Eds.), Beyond the comfort zone: Proceedings of the 21st ASCILITE Conference. Perth, Western Australia, 5-8 December (pp. 468–474). Perth: ASCILITE. Recuperado a partir de https://www.ascilite.org/conferences/perth04/procs/jones.html Koch, B., Porter, S. y Forsyth, B. (2008). Implementing information literacy education for undergraduate nursing students. En J. Lau (Ed.), Information Literacy: international perspectives (pp. 75-88). München: De Gruyter. Lampert, L. D. (2008). Student academic integrity. En C. N. Cox y E. Blakesley Linsay (Eds.), Information Literacy Instruction Handbook (pp. 149–163). USA: American Library Association. LMU. (2016). Information Literacy Flag: guidelines for designing information literacy assignments. Recuperado el 29 de enero de 2017, a partir de http://libguides.lmu.edu/flag MacDonald, M. C. (2008). Program management. En C. N. Cox y E. Blakesley Linsay (Eds.), Information Literacy Instruction Handbook (pp. 113–138). USA: American Library Association. Mayo, S. D. (2011). Filtros básicos para retoque fotográfico en Gimp. En Diseño de imagen digital con software libre (pp. 79–84). México: Red Iberoamericana para el Desarrollo Sustentable. Means, B., Toyama, Y., Murphy, R. y Baki, M. (2013). The effectiveness of online and blended learning: a meta-analysis of the empirical literature. Teachers College Record, 115(3), 1-47. Minović, M., Štavljanin, V., Milovanović, M. y Starčević, D. (2008). Usability issues of e-learning systems: Case-study for Moodle learning management system. En R. Meersman, Z. Tari, y P. Herrero (Eds.), On the Move to Meaningful Internet Systems: OTM 2008 Workshops. OTM 2008. Lecture Notes in Computer Science, vol 5333 (pp. 561–570). Berlin: Springer. Montes, D. (2011). Fundamentos de diseño de imágenes. En Diseño de imagen digital con software libre (pp. 21–22). México: Red Iberoamericana para el Desarrollo Sustentable. Moodle. (2017). Acerca de Moodle. Recuperado el 31 de enero de 2017, a partir de https://docs.moodle.org/all/es/Acerca_de_Moodle Neville, V., Lam, M. y Gordon, C. J. (2015). The impact of eLearning on health professional educators’ attitudes to information and communication technology. Journal of multidisciplinary healthcare, 8, 75-81. doi:10.2147/JMDH.S74974 Pagowsky, N. y McElroy, K. (Eds.). (2016). Critical Library Pedagogy Handbook Vol.1. USA: American Library Association. Patil, S. y Razdan, P. (2014). The impact of eLearning on education: a study on rural schools. International Journal of Management Research and Review, 4(9), 878-886. Pinto, M. y Gómez, C. (2011). Propuesta de criterios e indicadores internacionales para la evaluación de los recursos educativos electrónicos. Ibersid, 5, 581-87. Prendes, M. P. (1997). Evaluación de manuales escolares. Pixel-Bit, Revista de Medios y Educación, (9), 21-50. Prendes, M. P., Martínez, F. y Gutiérrez, I. (2008). Producción de material didáctico: los objetos de aprendizaje. RIED Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 11(1), 81-105. Rader, H. B. (2008). Collaboration. En C. N. Cox y E. Blakesley Linsay (Eds.), Information Literacy Instruction Handbook (pp. 84–93). USA: American Library Association. Ramírez, A. (2011). Introducción. En Producción de video con software libre (pp. 15–22). México: Red Iberoamericana para el Desarrollo Sustentable. Ramírez, A. (2013). Introducción. En Producción de audio con software libre (pp. 15–22). México: Red Iberoamericana para el Desarrollo Sustentable. Ramírez, A. y Fraire, J. (2011). Planeación de la producción. En Producción de video con software libre (pp. 25–52). México: Red Iberoamericana para el Desarrollo Sustentable. Ramírez, A., Fraire, J. y Olguín, P. A. (2013). Planeación de la producción. En Producción de audio con software libre (pp. 25–50). México: Red Iberoamericana para el Desarrollo Sustentable. Ramírez, A., Morales, A. T. y Olguín, P. A. (2013, noviembre). Brecha digital en el contexto universitario: una estrategia para su medición. Trabajo presentado en XII Congreso Nacional de Investigación Educativa, Guanajuato, México. Ramírez, M. S. y Burgos, J. V. (Coords.). (2010). Recursos Educativos Abiertos en ambientes enriquecidos con tecnología : innovación en la práctica educativa. México: Tecnológico de Monterrey. doi: 9786075010229 Ramírez, M. S. y Burgos, J. V. (Coords.). (2012). Movimiento educativo abierto : acceso, colaboración y movilización de recursos educativos abiertos. México: Crown Quarto. UML. (2017). My Learning Essentials: the library’s award-winning skills programme. Recuperado el 29 de enero de 2017, a partir de http://www.library.manchester.ac.uk/using-the-library/students/training-and-skills-support/my-learning-essentials/ UNESCO. (2012, junio). 2012 Paris OER declaration. Trabajo presentado en 2012 World Open Educational Resources (OER) Congress, UNESCO, Paris, June 20-22, 2012,, Francia. UNESCO. (2013). Enfoques estratégicos sobre las TICS en educación en América Latina y el Caribe. Santiago de Chile: Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe. Witek, D. (2016). The past, present, and promise of Information Literacy. Phi Kappa Phi Forum, 96(3), 22–25. Wulf, J., Blohm, I., Leimeister, J. y Brenner, W. (2014). Massive Open Online Courses. Business y Information Systems Engineering, 6(2), 111-114. doi: 10.1007/s12599-014-0313-9 http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/ Abierto (Texto Completo) info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia application/pdf application/pdf application/pdf application/pdf application/pdf Bucaramanga (Colombia) Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB Facultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes Maestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educación |
| spellingShingle | Skills development Higher education Technology of the Information and Communication Open Educational Resources Education Educative technology REA Information technologies in education Higher education Educational innovations Research Analysis Educación Tecnología educativa REA Tecnologías de información en educación Educación superior Innovaciones educativas Investigaciones Análisis Desarrollo de habilidades Educación superior Tecnologías de la Información y la Comunicación Recursos Educativos Abiertos Medina Ríos, Deibys Frank Evaluación del impacto de un recurso educativo abierto para el desarrollo de habilidades informacionales en el acceso a la información para tres grupos de estudiantes universitarios |
| title | Evaluación del impacto de un recurso educativo abierto para el desarrollo de habilidades informacionales en el acceso a la información para tres grupos de estudiantes universitarios |
| title_full | Evaluación del impacto de un recurso educativo abierto para el desarrollo de habilidades informacionales en el acceso a la información para tres grupos de estudiantes universitarios |
| title_fullStr | Evaluación del impacto de un recurso educativo abierto para el desarrollo de habilidades informacionales en el acceso a la información para tres grupos de estudiantes universitarios |
| title_full_unstemmed | Evaluación del impacto de un recurso educativo abierto para el desarrollo de habilidades informacionales en el acceso a la información para tres grupos de estudiantes universitarios |
| title_short | Evaluación del impacto de un recurso educativo abierto para el desarrollo de habilidades informacionales en el acceso a la información para tres grupos de estudiantes universitarios |
| title_sort | evaluación del impacto de un recurso educativo abierto para el desarrollo de habilidades informacionales en el acceso a la información para tres grupos de estudiantes universitarios |
| topic | Skills development Higher education Technology of the Information and Communication Open Educational Resources Education Educative technology REA Information technologies in education Higher education Educational innovations Research Analysis Educación Tecnología educativa REA Tecnologías de información en educación Educación superior Innovaciones educativas Investigaciones Análisis Desarrollo de habilidades Educación superior Tecnologías de la Información y la Comunicación Recursos Educativos Abiertos |
| url | http://hdl.handle.net/20.500.12749/3223 http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/19444 |