Biblioteca Digital de VanguardiaEl docente y su práctica pedagógica apoyada en tecnología para el mejoramiento del proceso de enseñanza y aprendizaje en el grado cuarto del Colegio Universitario sede “D” Cooperativo
La presente investigación buscó resolver ¿Cómo analizar la práctica pedagógica del docente enriquecida con TIC para el mejoramiento y facilidad didáctica de los profesores y el proceso educativo en los estudiantes del grado cuarto del Colegio Universitario Sede “D” Cooperativo? El objetivo general...
| Autor principal: | |
|---|---|
| Otros Autores: | |
| Formato: | info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB
2020
|
| Materias: | |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/20.500.12749/3250 http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/19379 |
| _version_ | 1782337830653001728 |
|---|---|
| author | Díaz Ribero, Armando |
| author2 | Arias Ortiz, Constanza |
| author_facet | Arias Ortiz, Constanza Díaz Ribero, Armando |
| author_sort | Díaz Ribero, Armando |
| collection | Repositorio |
| description | La presente investigación buscó resolver ¿Cómo analizar la práctica pedagógica del docente enriquecida con TIC para el mejoramiento y facilidad didáctica de los profesores y el proceso educativo en los estudiantes del grado cuarto del Colegio Universitario Sede “D” Cooperativo?
El objetivo general de la investigación fue establecer la necesidad e importancia de integrar y utilizar efectivamente las TIC en la práctica docente para el mejoramiento del proceso de enseñanza y aprendizaje y se logró satisfactoriamente. En el marco teórico la información se organizó en una estructura de categorías: inicialmente con los tópicos de las TIC. Luego se referenciaron las teorías pedagógicas que sustenta el proyecto, tanto en fundamento científico y teórico.
Para el diseño metodológico se desarrolló un tipo de investigación cualitativa que conceptualizó sobre la realidad, con base a la información obtenida a través de los instrumentos de recolección de datos como lo fueron: encuestas, entrevistas y la observación participante con el diario de campo. El diseño de investigación fue el método de Investigación Acción Pedagógica, enmarcado en un contexto colectivo educativo.
De acuerdo al paradigma cualitativo de la investigación implicó que la recolección de información, el análisis y la interpretación de datos, se llegaran a las conclusiones que fueron asumidas por el colectivo como importantes para reconstruir la práctica docente en cada uno de los actores de la presente investigación. Se termina con el planteamiento de unas conclusiones y sugerencias.
Luego de la capacitación, los docentes han cambiado la actitud y demuestran que manejan algunas herramientas tecnológicas básicas. Este proceso iniciado induce a los estudiantes a realizar los compromisos académicos y a utilizar recursos de Internet. Después se implementó una cartilla como guía didáctica, que pretende ser una herramienta para fortalecer la práctica pedagógica, para el mejoramiento del proceso de enseñanza y aprendizaje. |
| format | info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| id | clacso-CLACSO19379 |
| institution | CLACSO, Repositorio Digital |
| language | Español |
| publishDate | 2020 |
| publisher | Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB |
| record_format | greenstone |
| spelling | clacso-CLACSO193792022-03-14T18:51:41Z El docente y su práctica pedagógica apoyada en tecnología para el mejoramiento del proceso de enseñanza y aprendizaje en el grado cuarto del Colegio Universitario sede “D” Cooperativo The teacher and his pedagogical practice supported by technology for the improvement of the teaching and learning process in the fourth grade of the University College headquarters "D" Cooperative Díaz Ribero, Armando Arias Ortiz, Constanza Morales Salazar, Manuel http://scienti.colciencias.gov.co:8081/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000982105 Education Educational technology Educational innovations Education as a profession Investigations Teaching Technological innovations New technologies Virtual environments Pedagogical renewal Learning Educación Tecnología educativa Innovaciones educativas Educación como profesión Investigaciones Enseñanza Innovaciones tecnológicas Nuevas tecnologías Ambientes virtuales Renovación pedagógica Aprendizaje La presente investigación buscó resolver ¿Cómo analizar la práctica pedagógica del docente enriquecida con TIC para el mejoramiento y facilidad didáctica de los profesores y el proceso educativo en los estudiantes del grado cuarto del Colegio Universitario Sede “D” Cooperativo? El objetivo general de la investigación fue establecer la necesidad e importancia de integrar y utilizar efectivamente las TIC en la práctica docente para el mejoramiento del proceso de enseñanza y aprendizaje y se logró satisfactoriamente. En el marco teórico la información se organizó en una estructura de categorías: inicialmente con los tópicos de las TIC. Luego se referenciaron las teorías pedagógicas que sustenta el proyecto, tanto en fundamento científico y teórico. Para el diseño metodológico se desarrolló un tipo de investigación cualitativa que conceptualizó sobre la realidad, con base a la información obtenida a través de los instrumentos de recolección de datos como lo fueron: encuestas, entrevistas y la observación participante con el diario de campo. El diseño de investigación fue el método de Investigación Acción Pedagógica, enmarcado en un contexto colectivo educativo. De acuerdo al paradigma cualitativo de la investigación implicó que la recolección de información, el análisis y la interpretación de datos, se llegaran a las conclusiones que fueron asumidas por el colectivo como importantes para reconstruir la práctica docente en cada uno de los actores de la presente investigación. Se termina con el planteamiento de unas conclusiones y sugerencias. Luego de la capacitación, los docentes han cambiado la actitud y demuestran que manejan algunas herramientas tecnológicas básicas. Este proceso iniciado induce a los estudiantes a realizar los compromisos académicos y a utilizar recursos de Internet. Después se implementó una cartilla como guía didáctica, que pretende ser una herramienta para fortalecer la práctica pedagógica, para el mejoramiento del proceso de enseñanza y aprendizaje. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey ITESM Introducción 11 Capítulo I. Planteamiento del Problema Descripción del Problema 12 Antecedentes… 14 Objetivos de la Investigación Objetivo General 15 Objetivos Específicos… 16 Justificación de la Investigación 16 Viabilidad 19 Limitaciones del Proyecto 19 Delimitaciones………………………:… 20 Capítulo II. Marco Teórico Nociones generales de informática y telemática 22 Soluciones informáticas y telemática 23 Las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación 26 Desafíos de la Educación en Colombia: Renovación Pedagógica y Uso de las TIC en la Educación 27 La Pedagogía en el Tercer Milenio… 28 La Integración y el uso de las tecnologías en la educación 30 Educación y Tecnología 30 El docente como agente de cambio en el aula 32 Roles del docente en los nuevos escenarios de aprendizaje 33 El estudiante frente a las nuevas tecnologías 35 Teorías Pedagógicas que sustentan el proyecto 36 El Conectivismo 37 Estado del Arte 40 Investigaciones Contexto Internacional 40 Investigaciones Contexto Nacional… 46 Investigaciones Contexto Local… 50 Capítulo III. Metodología Tipo de Investigación… 51 Diseño de Investigación 52 Contexto de la Investigación… 55 Diagnóstico de Necesidades… 55 Selección de la muestra 56 Técnicas e instrumentos de investigación… 56 Validación de los instrumentos de investigación 60 Recolección y análisis de datos 60 V Capítulo IV. Recolección y Análisis de Datos Análisis y Presentación de Resultados 64 Análisis Cuantitativo de las Encuestas a Docentes 65 Presentación de los Hallazgos por Categorías (docentes) 77 Análisis Cuantitativo de las Encuestas a Estudiantes 79 Presentación de los Hallazgos por Categorías (estudiantes) 86 Análisis Cuantitativo de los Diarios de Campo 88 Presentación de los Hallazgos por Categorías (observación) 88 Análisis Cuantitativo de las Pruebas Finales a Docentes… 89 Presentación de los hallazgos por Categorías (prueba final docentes) 97 Análisis Cuantitativo de la Prueba Piloto a Estudiantes 98 Presentación de los hallazgos por Categorías (Prueba piloto a estudiantes) 103 Conclusiones de las pruebas finales …………….………………….. 104 Capítulo V. Conclusiones Conclusiones… 105 Hallazgos finales por categorías 107 Recomendaciones… 110 Referencias 111 Apéndices Apéndice A. Encuesta a Docentes 116 Apéndice B. Encuesta a Estudiantes 118 Apéndice C. Hoja de Datos Personales de Docentes… 120 Apéndice D. Formato de Entrevista a Docentes… 121 Apéndice E. Formato de Observación… 122 Apéndice F. Encuesta Final a Docentes 123 Apéndice G. Encuesta a Estudiantes – Prueba Piloto… 125 Apéndice H. Carta de Autorización… 127 Apéndice I. Carta de Certificación… 128 Apéndice J. Evidencia aplicación encuesta a docentes 129 Apéndice K. Evidencia aplicación encuesta a estudiantes… 130 Apéndice L. Evidencia aplicación entrevista a docente… 131 Apéndice M. Socialización con la cartilla didáctica 132 Apéndice N. Evidencia capacitación a docentes……..……………..... 133 Apéndice O. Evidencia de capacitación a estudiantes… 134 Apéndice P. Evidencia de aplicación de las TIC en el aula 135 Apéndice Q. Colegio Universitario Sede D Cooperativo… 136 Apéndice R. Definición de términos 137 Apéndice S. Cartilla didáctica 139 Currículum Vitae 169 Maestría The present investigation sought to solve How to analyze the pedagogical practice of the teacher enriched with ICT for the improvement and didactic ease of the teachers and the educational process in the students of the fourth grade of the University College Sede "D" Cooperative? The general objective of the research was to establish the need and importance of integrating and effectively using ICT in teaching practice for the improvement of the teaching and learning process and it was successfully achieved. In the theoretical framework, the information was organized in a category structure: initially with the topics of ICT. Then the pedagogical theories that the project supports were referenced, both on a scientific and theoretical basis. For the methodological design, a type of qualitative research was developed that conceptualized reality, based on the information obtained through the data collection instruments such as: surveys, interviews and participant observation with the field diary. The research design was the Pedagogical Action Research method, framed in a collective educational context. According to the qualitative paradigm of the research, it implied that the collection of information, the analysis and the interpretation of data, reached the conclusions that were assumed by the group as important to reconstruct the teaching practice in each of the actors of the present investigation. It ends with the presentation of some conclusions and suggestions. After the training, the teachers have changed their attitude and show that they handle some basic technological tools. This initiated process induces students to make academic commitments and use Internet resources. Later, a booklet was implemented as a didactic guide, which aims to be a tool to strengthen pedagogical practice, for the improvement of the teaching and learning process. 2020-06-26T21:22:17Z 2020-06-26T21:22:17Z 2012 2022-03-14T18:51:41Z 2022-03-14T18:51:41Z info:eu-repo/semantics/masterThesis Tesis http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc info:eu-repo/semantics/acceptedVersion http://purl.org/redcol/resource_type/TM http://hdl.handle.net/20.500.12749/3250 instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB reponame:Repositorio Institucional UNAB http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/19379 spa "Díaz Ribero, Armando (2012). El docente y su práctica apoyada en tecnología para el mejoramiento del proceso de enseñanza y aprendizaje en el grado cuarto del Colegio Universitario Sede ""D"" Cooperativo. Bucaramanga (Santander, Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey ITESM" Alvarez-Gayou, J. l. (2003). Cómo hacer investigación cualitativa, fundamentos y metodología. México: Paidós. Amaya, J. (2000). Apoyos visuales para la material de ciencia cognitiva e informática en la educación. Ávila Penagos, R (2006). La Investigación Acción Pedagógica. Bogotá: Editorial Antropos. Aulas en Red: Contexto comunicativo para el aprendizaje de la diversidad lingüística y cultural. España. Recuperado en Marzo 14 de 2011 de http://www.quadernsdigitals.net Bernal, Cesar A. (2010). Metodología de la Investigación. Bogotá: Editorial Pearson. Tercera Edición. Berríos, Ll. y Buxarrais, M. R. (2005). Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y los adolescentes. Monográfico virtual de la Organización de Estados Iberoamericanos. Recuperado en Marzo 08 de 2011: http://www.campus-oei.org/valores/monografias/monografia05/reflexion05.htm Brunner, J (2008). Globalización y el futuro de la educación, tendencias, desafíos, estrategias. Santiago de Chile: UNESCO. Cabero, J (2007). Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación. Madrid: Mc Graw Hill. Cabero, J. (2001). Tecnología Educativa. Docencia Universitaria. Madrid, España. Recuperado en marzo 10 de 2011 de: http://190.39.165.96/gsdl/collect/artculos/import/Docencia%20Universitaria/Tec nologiaEducativa.pdf Cebrián, J. L. (1998). Prefacio: Promesas y peligros de la tecnología digital, El aula sin muros. La red. (pp. 13-34, 149-176). Madrid: Ediciones Bolsillo. Centro Humanístico del Ser - CEHUS (1980). Manual de apuntes didácticos de la materia de manejo de sentimientos de la maestría en Desarrollo Humano y Acompañamiento Grupal. Guadalajara, México. Cobertta, Piergiorgio (2003). Metodologías y Técnicas de Investigación Social. España: Mc Graw Hill. Colegio Universitario Socorro Santander. (2007). Modelo Pedagógico Constructivista- Humanista. Un nuevo fundamento metodológico para fortalecer el logro de un aprendizaje significativo y un mejor desarrollo humano. Comunica ConCiencia, (2011). Observatorio de seguridad en la comunicación en Internet. Recuperado en: Agosto 15 de 2011 en: http://comunicaconciencia.com/2011/07/observatorio-de-seguridad-en-la- comunicacion-en-internet/ Creswell, J. (2005). Educational research: planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative Research (2a ed). Upper Saddle River: Pearson Education Inc. Cuban, L. (2008).Writings on School Reform. Nueva York, Teachers College Press. Dede, Crhis (2004). Aprendiendo con Tecnología. Buenos Aires: Edit. Paidos. De Zubiría, Miguel (2002). Pedagogía conceptual, desarrollos filosóficos, pedagógicos y psicológicos. Bogotá: Fondo de publicaciones Bernardo Herrera Merino. Díaz Barriga, Frida. Hernández Rojas, Gerardo. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: Una interpretación constructivista. Diez-Hochleitner, Javier (1992): Aprender para el Siglo XXI. Madrid: Santillana. Doering, A. Hughes, J., & Huffman, D. (2003). Futuros docentes: ¿Estamos pensando con la tecnología? Diario de la Computación en la formación del profesorado, 35 (3), 342-361. Duderstadt, J. J. (1999). Can colleges and universities survive in the information age? En R. N. Katz & Associates (Eds.), Dancing with the devil: Information technology and the new competition in higher education (pp. 1-25). San Francisco, California: Jossey-Bass Publisher Dussel, Inés (2010). VI Foro Latinoamericano de Educación; Educación y nuevas tecnologías: los desafíos pedagógicos ante el mundo digital. 1a ed. Buenos Aires: Santillana. Eduteka (2009). Plan Nacional Decenal de Educación 2006-2016: Renovación Pedagógica y Uso de las Tic en Educación. Bogotá: Colombia. Recuperado en Marzo 25 de 2011 de: http://www.plandecenal.edu.co. EDUTEKA. (01 de Agosto de 2008). Un modelo para integrar las TIC al currículo escolar. Recuperado el 30 de Abril de 2011, de http://www.eduteka.org/modulos.php Fernández, R. (2005). El perfil del profesorado del siglo XXI: Competencias profesionales del docente en la sociedad del siglo XXI. Grupo CHICO. España. Recuperado el 2 de Marzo de 2011 de: http://chico.inf-cr.uclm.es/rfernandez.pdf Fundamentos y definiciones de informática. (2000). Academia Francesa: Recuperado en Marzo 15 de 2011 de: http://www.xuletas.es/ficha/informatica-fundamentos-y- definiciones. Friedman, T (2005). It’s a Flat World, After All. New York Time Magazine: 32-34. García, J; Santizo, J y Alonso, C (2009), Uso de las TIC de acuerdo a los estilos de aprendizaje de docentes y discentes. Revista Iberoamericana de Educación. ISSN: 1681-5653. Garrat, Bob (1990). Creating a learning organization: a guide to leadership, learning and development. Cambridge, England: Director Books. Gisbert, M (2002). El nuevo rol del profesor en entornos tecnológicos. Acción Pedagógica. Universidad de Panamá. Gómez López, R. (2004) Evolución científica y metodológica de la Economía. Recuperado el 27 de febrero de 2011 en http://www.eumed.net/cursecon/libreria/. Grinnel, W y Unrau. (2009), citado por Hernández R.; Fernández, C. y Baptista, P. (2010). Metodología de la Investigación. México: Editorial Mc Graw Hill. Harasim, L., Hiltz, S., Turoff, M. & Teles, L. (2000). Redes de aprendizaje: Guía para la enseñanza y el aprendizaje en red, Barcelona: Gedisa/EDIUOC (Versión en Inglés Learning networks. A fiel guide to teaching and learning online. Cambridge (EE.UU.): Massachusetts Institute of Technology, 1995) HEPP, P. (2003). Enlaces: El programa de informática educativa de la reforma educacional chilena. En COX, C. (Editor) Políticas educacionales en el cambio de siglo: La reforma del sistema escolar de Chile. Santiago: Editorial Universitaria, 419-451 Hernández, R., Fernández, C. & Baptista, P. (2003). Metodología de la Investigación. (3ª ed.). México, D. F.: McGraw-Hill. Horton, S (2002). Web teaching guide, Yale: Yale University Press. Imbernón, F. (1999). Amplitud y profundidad de la mirada. La educación ayer, hoy y mañana. En Imbernón, F. (Coord). La educación en el siglo XXI. Los retos del futuro inmediato. (pp. 63-80). Barcelona: GRAO. Janesick, V (1998). Stretching: Exercises for qualitative researchers. Thousand Oaks, CA, EE.UU: sage. Jenkins, H. (2006). Confronting the challenges of participatory culture: Media education for the 21st century. White Paper. MacArthur Foundation. Recuperado de: http://digitallearning.macfound.org/atf/cf/%7B7E45C7E0- A3E0-4B89-AC9C-E807E1B0AE4E%7D/JENKINS_ WHITE_PAPER.PDF). Lozano, Armando. Burgos, José Vladimir. (2007). Tecnología Educativa: un modelo de educación a distancia centrado a la persona. México: Editorial Limusa. Morin, Edgar (1999). Los siete saberes para la educación del futuro. Publicado por la UNESCO. Polo, Leonardo (1998). Conferencia Universidad de Piura. Recuperado de: http://www.monografias.com/trabajos13/cborgdef/cborgdef.shtml#RESIST Quéau, Phillipe (1993). Lo virtual: virtudes y vértigos. Barcelona: Editorial Paidós. Traducción del original francés: Le virtual, vertus et vertiges Red Latinoamericana de Tecnología Educativa. (2003). Recuperado Marzo 10 de 2011 en http://www.ruv.itesm.mx/especiales/citela/documentos/material/modulos Restrepo Gómez, Bernardo. (2009). Una variante pedagógica de la investigación- acción educativa. Revista Iberoamericana de Educación – OEI. Recuperado en Marzo 25 de 2011 de: www.rieoei.org/deloslectores/370Restrepo.PDF Robalino Campos (2005). Formación Docente y TIC: Oficina de Regional Educación de UNESCO para América Latina y el Caribe. SALINAS,J. (2000): El rol del profesorado en el mundo digital. En del Carmén, L. (Ed.): Simposio sobre la formación inicial de los profesionales de la educación. Universidad de Girona. 305-320 Sandín, M. (2003). Investigación cualitativa en educación: fundamentos y tradiciones. Madrid: Mc-Graw Hill. Sandoval, Casilima, Carlos A (2008). Investigación Cualitativa. Bogota: Arfo Editores. Schmidt, J. Philipp; Universia; (2007), Recursos educativos abiertos: estrategia para apertura y desarrollo social de la Educación Superior. Sevilla Muñoz Manuel, Sevilla Muñoz Julia, Universidad Complutense de Madrid. Recuperado en 10 de marzo de: http://www.cvc.cervantes.es/trujaman Siemens. G. (2004). Knowing Knowledge: Conectividad: Una teoría de aprendizaje en la era digital. Recuperado Marzo 24 de 2011 de www.knowingknowledge.com Starr, L (2000). Creating a webquest it’s easler tan you thing. Recuperado el 30 de 09 de 2011, de http://www.educationworld.com/a_tech/tech/tech011,shtml. STENHOUSE, Lawrence (1993): La investigación como base de la enseñanza. Madrid, Ediciones Morata. SUÁREZ, C. (2004) La interacción cooperativa: condición social de aprendizaje, Revista Educación, Vol. 12, (23). Pontificia Universidad Católica del Perú, 79-100. Tapscott, D. (1998). La generación-N y el aprendizaje. Creciendo en un entorno digital: La generación Net (pp. 117-146). New York: Mc Graw Hill. Taylor, S.J. y Bogdan, R. (1992). Introducción a los métodos cualitativos de investigación. Barcelona: Paidós Básica. Tyner, K. (2008). “Breaking out and fitting in: Strategic uses of digital literacies by youth”. ESRC Seminar Series on The educational and social impact of new technologies on young people in Britain. Recuperado de: http://www.esrc.ac.uk/ESRCInfoCentre/about/CI/events/esrcseminar/index.aspx. UNESCO Alianza para la Sociedad de la Información (2007). Políticas Públicas para la inclusión de las TIC en los sistemas educativos de América Latina, Sede Regional Buenos Aires. Universidad Nacional Mayor de San Marcos (2009). Facultad de Educación. Tesis doctoral: Estudios en Aulas de Innovación en Tecnologías de la Información y Comunicación – TIC. Lima: Perú. Recuperado en marzo 25 de 2011 de: http://educacion-virtualidad.blogspot.com/2009/05/innovacion-pedagogica-y- capacidades-tic.html Universidad de Nariño (2007). Pedagogía y Nuevas Tecnologías. Recuperado en Agosto 16 de 2011 en: cmapspublic2.ihmc.us Vann, K y Cole, M (2004). Method y methodology in interpretive studies of cognitive life. Hove: Psychology Press. Wiig, Karl (1994). Learning organizations in the knowledge society: practical perspectives on knowledge and knowledge transfer. Proceedings of the Thirty- Fith International ADCIS Conference. Pg.221. Zapata, O. (2005). La aventura del pensamiento crítico. Herramientas para elaborar tesis e investigaciones socioeducativas. México, Pax México http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/ Abierto (Texto Completo) info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia application/pdf application/pdf application/pdf application/pdf application/pdf Bucaramanga (Colombia) Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB Facultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes Maestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educación |
| spellingShingle | Education Educational technology Educational innovations Education as a profession Investigations Teaching Technological innovations New technologies Virtual environments Pedagogical renewal Learning Educación Tecnología educativa Innovaciones educativas Educación como profesión Investigaciones Enseñanza Innovaciones tecnológicas Nuevas tecnologías Ambientes virtuales Renovación pedagógica Aprendizaje Díaz Ribero, Armando El docente y su práctica pedagógica apoyada en tecnología para el mejoramiento del proceso de enseñanza y aprendizaje en el grado cuarto del Colegio Universitario sede “D” Cooperativo |
| title | El docente y su práctica pedagógica apoyada en tecnología para el mejoramiento del proceso de enseñanza y aprendizaje en el grado cuarto del Colegio Universitario sede “D” Cooperativo |
| title_full | El docente y su práctica pedagógica apoyada en tecnología para el mejoramiento del proceso de enseñanza y aprendizaje en el grado cuarto del Colegio Universitario sede “D” Cooperativo |
| title_fullStr | El docente y su práctica pedagógica apoyada en tecnología para el mejoramiento del proceso de enseñanza y aprendizaje en el grado cuarto del Colegio Universitario sede “D” Cooperativo |
| title_full_unstemmed | El docente y su práctica pedagógica apoyada en tecnología para el mejoramiento del proceso de enseñanza y aprendizaje en el grado cuarto del Colegio Universitario sede “D” Cooperativo |
| title_short | El docente y su práctica pedagógica apoyada en tecnología para el mejoramiento del proceso de enseñanza y aprendizaje en el grado cuarto del Colegio Universitario sede “D” Cooperativo |
| title_sort | el docente y su práctica pedagógica apoyada en tecnología para el mejoramiento del proceso de enseñanza y aprendizaje en el grado cuarto del colegio universitario sede “d” cooperativo |
| topic | Education Educational technology Educational innovations Education as a profession Investigations Teaching Technological innovations New technologies Virtual environments Pedagogical renewal Learning Educación Tecnología educativa Innovaciones educativas Educación como profesión Investigaciones Enseñanza Innovaciones tecnológicas Nuevas tecnologías Ambientes virtuales Renovación pedagógica Aprendizaje |
| url | http://hdl.handle.net/20.500.12749/3250 http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/19379 |