Biblioteca Digital de VanguardiaEstrategias de aprendizaje de lenguaje extranjera en estudiantes de la asignatura de inglés 1
La presente investigación fue diseñada con el fin de analizar las estrategias de aprendizaje empleadas por los estudiantes de pregrado de la asignatura inglés como lengua extranjera, nivel I. Teniendo en cuenta la premisa del aprendizaje autorregulado y la teoría de aprender a aprender donde el cómo...
| Autor principal: | |
|---|---|
| Otros Autores: | |
| Formato: | info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB
2020
|
| Materias: | |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/20.500.12749/2521 http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/19320 |
| _version_ | 1782335578051706880 |
|---|---|
| author | Daza Murcia, Laura Margarita |
| author2 | Tovar Klinger, Cristian Jesús |
| author_facet | Tovar Klinger, Cristian Jesús Daza Murcia, Laura Margarita |
| author_sort | Daza Murcia, Laura Margarita |
| collection | Repositorio |
| description | La presente investigación fue diseñada con el fin de analizar las estrategias de aprendizaje empleadas por los estudiantes de pregrado de la asignatura inglés como lengua extranjera, nivel I. Teniendo en cuenta la premisa del aprendizaje autorregulado y la teoría de aprender a aprender donde el cómo aprender genera más expectativa que el qué aprender. Por esta razón se trazaron como objetivos específicos: 1- Identificar las actitudes que reflejan el uso de estrategias de aprendizaje aplicadas a la enseñanza del inglés como lengua extranjera. 2- Caracterizar las estrategias empleadas por los estudiantes de la asignatura inglés como lengua extranjera. Esta investigación es de enfoque cualitativo bajo lineamientos del paradigma fenomenológico. Para el desarrollo del estudio investigativo se hizo necesario el diseño de dos encuestas semi-estructuradas: una dirigida a los estudiantes y otra a la docente, además de un segundo instrumento de recolección denominado observación de clase, con el objetivo de obtener información relevante que permitiera caracterizar, analizar y describir las actitudes, procesos y estrategias de aprendizaje. Los resultados arrojados por la investigación permitieron reconocer a los estudiantes como usuarios activos de herramientas tecnológicas, quienes practican estrategias de aprendizaje autorregulado, las cuales aportan a su proceso de aprendizaje del inglés como lengua extranjera. Igualmente, se logró resaltar la actitud positiva con la que los estudiantes asumen las estrategias de enseñanza dirigidas por la docente, lo cual les conduce a tener un acercamiento más amigable con el idioma extranjero. |
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| publishDate | 2020 |
| publisher | Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB |
| record_format | greenstone |
| spelling | clacso-CLACSO193202022-03-14T18:51:33Z Estrategias de aprendizaje de lenguaje extranjera en estudiantes de la asignatura de inglés 1 Foreign language learning strategies in students of the English course 1 Daza Murcia, Laura Margarita Tovar Klinger, Cristian Jesús https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000989894 https://scholar.google.es/citations?hl=es&user=n78loi8AAAAJ Education English Information technologies in education New technologies Teaching Learning Research Educación Inglés Tecnologías de información en educación Nuevas tecnologías Enseñanza Aprendizaje Investigaciones Estrategias de aprendizaje Aprendizaje autorregulado Herramientas tecnológicas Aprendizaje de inglés como lengua extranjera La presente investigación fue diseñada con el fin de analizar las estrategias de aprendizaje empleadas por los estudiantes de pregrado de la asignatura inglés como lengua extranjera, nivel I. Teniendo en cuenta la premisa del aprendizaje autorregulado y la teoría de aprender a aprender donde el cómo aprender genera más expectativa que el qué aprender. Por esta razón se trazaron como objetivos específicos: 1- Identificar las actitudes que reflejan el uso de estrategias de aprendizaje aplicadas a la enseñanza del inglés como lengua extranjera. 2- Caracterizar las estrategias empleadas por los estudiantes de la asignatura inglés como lengua extranjera. Esta investigación es de enfoque cualitativo bajo lineamientos del paradigma fenomenológico. Para el desarrollo del estudio investigativo se hizo necesario el diseño de dos encuestas semi-estructuradas: una dirigida a los estudiantes y otra a la docente, además de un segundo instrumento de recolección denominado observación de clase, con el objetivo de obtener información relevante que permitiera caracterizar, analizar y describir las actitudes, procesos y estrategias de aprendizaje. Los resultados arrojados por la investigación permitieron reconocer a los estudiantes como usuarios activos de herramientas tecnológicas, quienes practican estrategias de aprendizaje autorregulado, las cuales aportan a su proceso de aprendizaje del inglés como lengua extranjera. Igualmente, se logró resaltar la actitud positiva con la que los estudiantes asumen las estrategias de enseñanza dirigidas por la docente, lo cual les conduce a tener un acercamiento más amigable con el idioma extranjero. DEDICATORIA ................................................................................................................................................ 2 AGRADECIMIENTOS ....................................................................................................................................... 3 TÍTULO ........................................................................................................................................................... 4 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE DE LENGUA EXTRANJERA EN ESTUDIANTES DE LA ASIGNATURA INGLÉS I 5 RESUMEN ...................................................................................................................................................... 5 ABSTRACT ...................................................................................................................................................... 6 CAPÍTULO I ..................................................................................................................................................... 1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ................................................................................................................ 1 INTRODUCCIÓN......................................................................................................................................... 1 1.1 Planteamiento del Problema ............................................................................................................... 2 1.2 Formulación del Problema .................................................................................................................. 3 1.3 Supuesto Cualitativo............................................................................................................................ 3 1.4 Justificación ......................................................................................................................................... 3 1.5 Objetivos ............................................................................................................................................. 4 1.5.1 General. ........................................................................................................................................ 4 1.5.2 Específicos. ................................................................................................................................... 4 1.6 Alcances y Delimitaciones ................................................................................................................... 4 1.6.1 Alcances ........................................................................................................................................ 4 1.6.2 Delimitaciones .............................................................................................................................. 4 1.6.2.1 Poblacional. ........................................................................................................................ 4 1.6.2.2 Temporal. .............................................................................................................................. 5 1.7. Definición de Términos ...................................................................................................................... 5 CAPÍTULO 2 .................................................................................................................................................... 6 MARCO TEÓRICO ........................................................................................................................................... 6 2.1 Antecedentes ...................................................................................................................................... 6 2.2 Marco Teórico ..................................................................................................................................... 7 2.2.1 Teoría Aprender a Aprender. ....................................................................................................... 8 2.2.1.1 Metacognición. .................................................................................................................... 10 2.2.1.1.1 Habilidades metacognitvas ......................................................................................... 12 2.2.1.1.2 Estilos de Aprendizaje. ................................................................................................ 12 2.2.2 Teoría Aprendizaje Autorregulado. ............................................................................................ 15 2.2.2.1 Características del aprendizaje autorregulado ................................................................... 16 2.2.2.2 Características del estudiante autorregulado ..................................................................... 19 2.2.3 Estrategias de aprendizaje del inglés como Lengua Extranjera. ................................................ 21 2.2.3.1 Estrategias de aprendizaje de una lengua extranjera. ........................................................ 22 2.2.3.2 Enfoque comunicativo. ........................................................................................................ 23 2.3. Antecedentes Conceptuales ............................................................................................................. 25 2.4 Marco Contextual .............................................................................................................................. 28 CAPÍTULO 3 .................................................................................................................................................. 30 DISEÑO METODOLÓGICO ............................................................................................................................ 30 3.1 Tipo de Investigación ......................................................................................................................... 30 3.2. Participantes ..................................................................................................................................... 31 3.2.1. Población. .................................................................................................................................. 31 3.2.2. Muestra. .................................................................................................................................... 32 3.3. Aspectos Éticos ................................................................................................................................. 32 3.4 Técnicas e Instrumentos para Recolección de Información .............................................................. 33 3.5. Análisis de Información .................................................................................................................... 33 3.6 Instrumentos de Recolección de Datos ............................................................................................. 35 3.7 Procedimiento en la Aplicación de Instrumentos ............................................................................. 36 CAPÍTULO 4 .................................................................................................................................................. 37 ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS ..................................................................................................... 37 4.1 Análisis cualitativo ............................................................................................................................. 37 4.1.1 Tratamiento de datos obtenidos de la aplicación de la entrevista semi estructurada a la muestra. .............................................................................................................................................. 37 4.1.2 Análisis de las observaciones de clase. ...................................................................................... 53 4.1.3. Tratamiento de datos obtenidos de la aplicación de la entrevista semi estructurada a la docente titular. .................................................................................................................................... 63 4.2 Hallazgos ............................................................................................................................................ 66 4.2.1 Objetivo específico 1: Identificar las actitudes que reflejan el uso de estrategias de aprendizaje aplicadas a la enseñanza del inglés como lengua extranjera. ............................................................. 67 4.2.2 Objetivo específico 2 – Caracterizar las estrategias de aprendizaje empleadas por los estudiantes de la asignatura inglés como lengua extranjera. ............................................................. 69 4.3 Discusión............................................................................................................................................ 70 CAPÍTULO 5 .................................................................................................................................................. 72 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ...................................................................................................... 72 5.1 Conclusiones ...................................................................................................................................... 72 5.1.1 Objetivo específico 1 – Identificar las actitudes que reflejan el uso de estrategias de aprendizaje aplicadas a la enseñanza del inglés como lengua extranjera. ......................................... 72 5.1.2 Objetivo específico 2 – Caracterizar las estrategias de aprendizaje empleadas por los estudiantes de la asignatura inglés como lengua extranjera. ............................................................. 73 5.2 Recomendaciones ............................................................................................................................. 74 5.3 Limitaciones ....................................................................................................................................... 76 REFERENCIAS ............................................................................................................................................... 78 ANEXOS ....................................................................................................................................................... 82 Maestría This research project was designed with the purpose of analyzing the learning strategies used by the undergraduate students of an English as a Foreign Language class in level I (A1 according to the CEFR). Taking into account the premise of the self-regulated learning strategy and the learn how to learn theory where the “how” students learn is more relevant than the “what” they learn, this study aims to identify the learning strategies used by English Language students. Therefore, these are the objectives of this study: 1- to identify the learning strategies that students use in the English as a Foreign Language class at the Language Institute UIS. 2- To characterize the strategies used by the English as a Foreign Language students. This research project is considered as a qualitative phenomenological study. The instruments used in order to gather the information that could characterize, analyze and describe attitudes, processes and learning strategies were two semi structured surveys; one for the students and the other for the professor. The other instrument were the observations. Results showed that the students of this group were active users of technology, who also used self-regulated learning strategies, which contributed with tools to their English Language learning process. In addition, it was possible to identify a positive attitude towards the teaching strategies used by the professor. This attitude let them have a friendlier approach to this foreign language. 2020-06-26T21:02:29Z 2020-06-26T21:02:29Z 2018 2022-03-14T18:51:33Z 2022-03-14T18:51:33Z info:eu-repo/semantics/masterThesis Tesis http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc info:eu-repo/semantics/acceptedVersion http://purl.org/redcol/resource_type/TM http://hdl.handle.net/20.500.12749/2521 instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB reponame:Repositorio Institucional UNAB http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/19320 spa Daza Murcia, Laura Margarita (2018). Estrategias de aprendizaje de lenguaje extranjera en estudiantes de la asignatura de inglés 1. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB Anderson, N.J. (2002). The role of metacognition in second language teaching and learning. ERIC Institute of Education Sciences. Recuperado de http://files.eric.ed.gov/fulltext/ed463659.pdf Burón, J. (1993). Enseñar a aprender: Introducción a la metacognición. Bilbao, España: Mensajero. Chomsky, N. (2012). El objetivo de la educación, la deseducación. Costa Rica: Rebelión. Recuperado de http://www.rebelion.org/noticia.php?id=147147 Consejo de Europa. (2002). Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación. Madrid, España: Coeditan. Creswell, J.W. (2014). Research design, qualitative, quantitative, and mixed methods approaches. University of Nebraska. Lincoln: Sage Publications De la fuente, J., Zapata, L., Peralta, F.J., y López, M. (2014). Relación entre el aprendizaje autorregulado (proceso), la satisfacción y el rendimiento con el engagement – bournout, (producto). 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| spellingShingle | Education English Information technologies in education New technologies Teaching Learning Research Educación Inglés Tecnologías de información en educación Nuevas tecnologías Enseñanza Aprendizaje Investigaciones Estrategias de aprendizaje Aprendizaje autorregulado Herramientas tecnológicas Aprendizaje de inglés como lengua extranjera Daza Murcia, Laura Margarita Estrategias de aprendizaje de lenguaje extranjera en estudiantes de la asignatura de inglés 1 |
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